探究小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的有效方法

顧銀花

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。”為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上應(yīng)充分利用各種游戲形式，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)有成效，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞記憶；記憶方法；游戲教學(xué)法

一、 引言

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)階段重要的教學(xué)科目，也是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及鞏固與拓展英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵階段，而單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最為基礎(chǔ)與獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，如何有效地開(kāi)展小學(xué)單詞記憶教學(xué)工作呢？教師應(yīng)開(kāi)展形式多樣的小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶的教學(xué)活動(dòng)，一方面提高學(xué)生對(duì)單詞記憶學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)參與度，另一方面提升學(xué)生的單詞記憶量與實(shí)踐運(yùn)用效果，使得小學(xué)英語(yǔ)單詞的記憶與運(yùn)用融為一體，全面優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1. 老師對(duì)單詞記憶教學(xué)缺乏必要重視，單詞記憶教學(xué)形式單一枯燥

雖然英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)部分，也是開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的條件。但是由于英語(yǔ)單詞性復(fù)雜、部分單詞的詞意多樣、單詞基數(shù)大，使得老師在英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程往往是挑選重要與常用的英語(yǔ)單詞來(lái)進(jìn)行單詞教學(xué)。不僅對(duì)單詞本身的教學(xué)深度與廣度無(wú)法達(dá)到學(xué)生理解掌握單詞的程度，同時(shí)也由于單詞記憶教學(xué)形式的單一與枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣。

2. 學(xué)生在單詞記憶中存在明顯的困難，單詞記憶能力與記憶效果不明顯

由于英語(yǔ)單詞如同漢語(yǔ)詞匯一樣具有豐富性、多樣性，同時(shí)也由于英語(yǔ)單詞由英語(yǔ)字母組成，并且字母的不同順序是代表了不同的英語(yǔ)詞匯，使得小學(xué)學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中存在著明顯的學(xué)習(xí)困難，容易出現(xiàn)英語(yǔ)單詞記憶錯(cuò)誤、混淆、不全面、興趣低等問(wèn)題，降低了學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶效果，進(jìn)而消減了學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶信心，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量無(wú)法達(dá)標(biāo)。

3. 未組織小學(xué)單詞記憶的連續(xù)性考核工作，學(xué)生單詞記憶具有邊記邊忘的特點(diǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通常對(duì)學(xué)生的閱讀能力、對(duì)話與溝通能力、寫(xiě)作能力等方面的教學(xué)培訓(xùn)力度大，且具有連續(xù)性與系統(tǒng)的考核設(shè)計(jì)與安排。而對(duì)于學(xué)生的單詞記憶與教學(xué)卻缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)與考核安排，通常只是在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的最初階段進(jìn)行英語(yǔ)單詞考核。而學(xué)生在考核之后就再也沒(méi)有進(jìn)行定期的英語(yǔ)單詞記憶與鞏固，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生單詞記憶具有邊記邊忘的特點(diǎn)。

三、 有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)的策略與方法

1. 強(qiáng)化對(duì)單詞的教學(xué)力度，提高教師對(duì)單詞教學(xué)的重視程度

為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶效果，老師首先應(yīng)該加強(qiáng)的是對(duì)英語(yǔ)單詞的教學(xué)力度，尤其是應(yīng)該從讀、拼寫(xiě)、詞意（詞性）、單詞運(yùn)用等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)工作，克服單詞教學(xué)的零散化與簡(jiǎn)單化，保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的各方面知識(shí)點(diǎn)都能夠有一個(gè)較為全面的認(rèn)知與熟悉，使得學(xué)生在單詞記憶過(guò)程中可以利用單詞的知識(shí)點(diǎn)來(lái)豐富單詞記憶的方法，進(jìn)而提高單詞記憶效果。

2. 利用多媒體教學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行單詞與圖片之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的形象化記憶能力

現(xiàn)代多媒體教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新與拓展的基本方式，尤其是可以利用到英語(yǔ)單詞的教學(xué)與輔助記憶中來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行形象化的理解與掌握，尤其是對(duì)英語(yǔ)單詞中的名詞與動(dòng)詞進(jìn)行對(duì)應(yīng)性記憶與實(shí)踐。比如老師在幫助學(xué)生記憶如cook，doctor，driver等單詞的記憶時(shí)，可以利用對(duì)應(yīng)職業(yè)的圖片來(lái)進(jìn)行聯(lián)想性記憶，以圖片對(duì)應(yīng)英語(yǔ)單詞，開(kāi)展形象化的英語(yǔ)記憶教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)。

3. 組織學(xué)生利用單詞來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生將單詞記憶與單詞運(yùn)用結(jié)合起來(lái)

英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中來(lái)記憶英語(yǔ)單詞不僅可以幫助學(xué)生有效地掌握單詞本身的含義、詞性等信息，還可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用方法與技巧進(jìn)行掌握。因此積極組織學(xué)生利用英語(yǔ)單詞來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)聯(lián)系，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生以英語(yǔ)詞匯記憶為基礎(chǔ)來(lái)提升對(duì)英語(yǔ)綜合知識(shí)的掌握與拓展，進(jìn)而完善學(xué)生的英語(yǔ)能力。比如老師可以利用“visit”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，主要是鍛煉對(duì)該詞匯的理解與運(yùn)用，進(jìn)而幫助學(xué)生牢固記憶該單詞。

4. 運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的記憶能力與記憶興趣，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶效果

思維導(dǎo)圖是重要的記憶方法，也是提高學(xué)生單詞系統(tǒng)記憶效率的有效方法，因此老師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生的單詞記憶能力以及記憶興趣，幫助學(xué)生完成對(duì)英語(yǔ)單詞的梳理與拓展。比如老師在進(jìn)行“grandparent”教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)而記憶如mother，father等親屬性質(zhì)的單詞，進(jìn)而幫助學(xué)生完善對(duì)該類(lèi)單詞的整體性掌握。

5. 使用英語(yǔ)記憶比賽等活動(dòng)，使得學(xué)生之間形成英語(yǔ)單詞記憶的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)

同是學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性記憶比賽可以有效地激發(fā)學(xué)生單詞記憶的興趣與主動(dòng)性，全面優(yōu)化學(xué)生的單詞記憶效果與質(zhì)量，同時(shí)活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式。比如老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)完善英語(yǔ)單詞的競(jìng)爭(zhēng)性比賽，如安排學(xué)生兩兩一組，對(duì)英語(yǔ)單詞le_t_r（信）進(jìn)行填空比賽，看學(xué)生誰(shuí)完成得更快、更準(zhǔn)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的單詞記憶效果與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)單詞記憶是小學(xué)英語(yǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵，因此老師不但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)中存在的問(wèn)題，還應(yīng)該開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生在更加多樣化的單詞記憶教學(xué)中準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)詞匯，豐富學(xué)生自身的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的英語(yǔ)基本能力。

參考文獻(xiàn)：

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