生活化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析

姚國靜

摘要：在高中化學(xué)的教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)踐能力低下的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了高中化學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策。只是目前的高中化學(xué)生活化教學(xué)還存在不少問題，作為教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的理念，有效地將生活化教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)中，最終促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

高中化學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的生活實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的模式，提升學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。就目前的高中化學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，過度重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式，難以促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。而生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展具有積極的意義。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)生活化教學(xué)存在的問題，分析生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策。

一、 生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了許多年，但是實(shí)際的教學(xué)改革效果卻不甚理想。例如，在教學(xué)的過程中，教師仍然喜歡使用知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，這種知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生能力的成長而言作用微乎其微。就目前的高中化學(xué)教學(xué)而言，生活化教學(xué)理念的運(yùn)用存在不少問題，主要如下：

1. 教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活嚴(yán)重脫離

理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫離，是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中教師普遍存在的問題。在教學(xué)中，受到高考?jí)毫σ约皯?yīng)試教育理念的影響，很多教師在教學(xué)中，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)手段都受到極大的制約。一切以考試為核心的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了新課程改革理念在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。而在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活嚴(yán)重脫離，使得學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，最終學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的知識(shí)，卻只能夠“紙上談兵”。這樣的教學(xué)與新課程改革和素質(zhì)教育的理念是背道而馳的，同時(shí)培養(yǎng)出的人才和當(dāng)前國家與社會(huì)的期望也是不相符的。

2. 學(xué)生的主體地位得不到重視

從根本上講，學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升，需要教師在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，充分重視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)，最終方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力的不斷提升。但是，在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)中，教師依然是采用知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位培養(yǎng)，學(xué)生在長期的被動(dòng)接受知識(shí)模式下，素質(zhì)和能力受到極大的影響，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3. 教師缺乏生活化教學(xué)的能力

高中化學(xué)的生活化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中，能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，融入一些生活化的教學(xué)案例以及教學(xué)理念。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師在長期的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式下，教學(xué)思維定勢化嚴(yán)重，只習(xí)慣于教條式的教學(xué)方式，難以將生活化的教學(xué)案例運(yùn)用到課堂教學(xué)中，最終影響了高中化學(xué)生活化教學(xué)的效果。

二、 生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策分析

針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)生活化教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為：在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)廣泛結(jié)合新課改的理念，重視教學(xué)的改革和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)良好的生活化教學(xué)效果。

1. 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化效果

在高中化學(xué)的教學(xué)中，有很多知識(shí)是比較微觀的。如元素化合物的相關(guān)知識(shí)，這部分知識(shí)在高中化學(xué)教學(xué)中的比重較大，且屬于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而在教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多且冗雜，因此，很多學(xué)生在知識(shí)的理解和記憶過程中，存在著很多困難。基于此，筆者認(rèn)為：教師可以將一些生活元素融入到教學(xué)的內(nèi)容中，將一些復(fù)雜的知識(shí)簡單化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。首先，教師應(yīng)當(dāng)通過生活化的教學(xué)引課，這樣的教學(xué)引課要求教師在備課的過程中，要將生活化的教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)來，最終促進(jìn)生活化教學(xué)效率的提升；其次，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和創(chuàng)新，讓學(xué)生將教學(xué)的內(nèi)容與自己的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生有情感上的體驗(yàn)和感受，最終促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升；最后，生活化教學(xué)理念的運(yùn)用，要求教師改變過去學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并在這個(gè)過程中，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。

2. 教學(xué)過程生活化

新課程改革提出了教師教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。在這三維教學(xué)目標(biāo)中，“過程與方法”要求教師重視教學(xué)的過程而非結(jié)果，重視學(xué)生技巧的傳授而非知識(shí)。而生活化教學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要求教師重視教學(xué)過程的生活化。何為教學(xué)過程的生活化？筆者認(rèn)為：教學(xué)過程的生活化是指教師除了重視學(xué)生知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)以外，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)氛圍的營造，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，讓教師和學(xué)生之間形成平等民主的關(guān)系，并在這種和諧的過程中，讓學(xué)生能夠快樂和輕松地學(xué)習(xí)，讓教學(xué)變成一種拉家常的過程，并在這個(gè)過程中，促進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的提升。

3. 教學(xué)用具生活化

對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是重要的組成部分。在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。但是，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，因?yàn)榻處熃虒W(xué)壓力以及學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的影響，使得很多教師在教學(xué)中，難以抽出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師可以通過一些生活化的教學(xué)用具以及教學(xué)案例，用一些自制的教具運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中很多有趣的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生生活實(shí)踐能力的提升。例如，在教學(xué)中，教師可以用食鹽水進(jìn)行研究蒸發(fā)現(xiàn)象，也可以運(yùn)用橘子進(jìn)行原電池實(shí)驗(yàn)。這種生活教具在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)效果具有積極的作用。

總而言之，生活實(shí)踐能力是21世紀(jì)國家和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。在高中化學(xué)的教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)踐能力低下的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了高中化學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潤霞.高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

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