初中體育教學中動作示范的作用研究

郭勇

摘要：動作示范是初中體育教學常用的教學方法之一，通過將動作要領(lǐng)清晰、直觀地展現(xiàn)在學生面前，以增強學生對體育動作的理解力和感悟力，使學生的錯誤動作得到及時的糾正，從而達到提高教學效率，強化教學效果的目的，在此情況下體育教學的目標也能夠真正地實現(xiàn)。本文將論述初中體育教學中動作示范的重要作用，并提出提高動作示范有效性的具體策略，以供廣大體育教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學；動作示范；作用

眾所周知，體育學科是以體育訓練為基礎(chǔ)的重要科目，通過對學生的身體進行長期、系統(tǒng)的鍛煉，以強健學生體魄，促進學生身心的全面發(fā)展。要想保證體育教學的質(zhì)量，必須規(guī)范學生的動作，唯有如此才能達到事半功倍的教學效果，學生的體質(zhì)也能得到真正的強化。反之，如果學生的動作不規(guī)范，不僅不利于學生的身體發(fā)育，還會降低學生的審美水平。動作示范可以有效解決上述問題，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成良好的身體協(xié)調(diào)能力，提高學生的鑒賞水平。由此可見，在初中體育教學中采用動作示范這一教學方法是十分必要的。

一、 初中體育教學中動作示范的作用

1. 動作示范可以幫助學生快速掌握技術(shù)動作

初中體育課程中包含了大量的技術(shù)動作，由于學生對于新動作缺乏了解，教師單純用口述的方式很難在學生的腦海中形成清晰的圖像，無法達到理想的教學效果。將動作示范與講授的方法相結(jié)合，教師一邊示范動作，一邊講解動作要領(lǐng)，讓學生進行模仿練習，可以充分調(diào)動學生的思維，使其手腦協(xié)調(diào)配合。接下來教師要讓學生獨立完成動作，其他學生負責觀看和糾正，這樣可以使全體學生參與到體育教學中，幫助學生盡快適應體育教學。學生會在糾正他人動作時思考自身動作的不足之處，對技術(shù)動作的理解將會更加深入、透徹，學生所做的技術(shù)動作也會更加的標準。

2. 動作示范可以激發(fā)學習興趣

初中生活潑好動，有著強烈的求知欲和好奇心，枯燥的理論知識無法長時間地吸引學生的注意力，只會引起學生的反感，教學效率也會隨之下降。在初中體育教學中，教師要將理論知識用多樣化的方法進行講授，使體育課程真正地動起來、活起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進體育教學的順利開展。動作示范無疑是豐富體育課堂的重要舉措，能夠?qū)⒖贪宓慕滩膬?nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，給予學生強烈的視覺刺激，使其更好地理解體育動作的技術(shù)要領(lǐng)。教師還要建立與學生的互動平臺，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生積極、踴躍地參與到課堂活動之中，以營造活躍的課堂氛圍，為學生提供良好的體育學習環(huán)境。

3. 動作示范可以讓學生體驗成功的喜悅

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師大多是以理論教學為主，將教學內(nèi)容、教學目標、動作要領(lǐng)以口述的形式教授給學生，在此過程中教師通常只是復述教材內(nèi)容，很少與學生互動。學生對于理論知識的掌握程度不高，難以將所學知識串聯(lián)起來，不利于知識脈絡(luò)的形成。動作示范創(chuàng)建了開放式的課堂環(huán)境，拉近了教師和學生之間的距離，學生不再是被動接受體育知識，而是主動參與到體育教學中，成為了教學的主體；教師作為引導者和啟發(fā)者，將引領(lǐng)學生的思維，啟迪學生的智慧，激發(fā)學生模仿的欲望。教學角色的轉(zhuǎn)換會給予學生新奇之感，在展示自我的過程中學生會體驗到成功的喜悅，學生學習體育的熱情也會空前高漲。

4. 示范動作可以提高學生的觀察能力和鑒賞能力

一般來說，示范動作教學可以分為兩個階段：第一階段是教師示范，學生模仿，在教師示范動作時學生需要保持較高的專注力，仔細觀察教師的動作，并進行相應的模仿；第二階段是學生糾錯，規(guī)范動作，一部分學生做動作，其余學生仔細觀察，糾正錯誤動作。在第一階段中，教師要先進行完整動作的演示，再將動作分解分別示范，最后將所有動作連接起來進行示范。從示范動作的教學過程來看，其有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和鑒賞能力。因為示范動作需要學生始終保持注意力的高度集中，以便于對動作進行充分感知，形成深層記憶，這樣學生才能正確演示動作，學生的觀察能力也會得到有效的訓練。同時，學生在糾正動作時會與教師的示范動作進行對比和判別，無形中提高了學生的鑒賞能力。

二、 提高動作示范有效性的策略

教師作為初中體育動作示范教學的組織者，對于教學效果有著決定性的影響，如果教師所做的動作不標準，就會直接影響到學生的模仿成果，體育教學質(zhì)量也將無法得到保證。為了提高初中體育動作示范教學的實效性，教師應做到以下幾點：首先，教師應重視提高自身的教學技能，加強基本功的練習，這樣教師才能將技術(shù)動作優(yōu)美、規(guī)范地演示出來，動作之間的銜接也會更加流暢、自然。學生將會看到語言所不能表達的動作節(jié)奏，加深動作理解，抓住技術(shù)要點，并通過及時模仿而較快地掌握動作技術(shù)。

其次，根據(jù)學生的身心特點在動作示范上可分為初學時期、掌握時期、提高時期，不同的時期有不同的作用。初學時期的重點是動作整體性示范，幫助學生建立動作表象。掌握時期技術(shù)動作示范的主要目的是為了鞏固和強化已有的動作表象，幫助學生揭示動作技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，掌握技術(shù)動作的難點和關(guān)鍵。提高時期動作示范目的是幫助學生加強對動作的內(nèi)在聯(lián)系的理解，使學生能夠根據(jù)自己的身體素質(zhì)以及技術(shù)掌握的程度進行創(chuàng)造性的學習。因此，這一階段主要采用分解示范，重點是解決動作中的細節(jié)性問題。

最后，動作示范屬于直觀教學法中的一種，必須借助于視覺才能加以實現(xiàn)。因此，從學生的角度出發(fā)一個好的觀察角度是非常重要的，教師必須選擇合適的示范角度以滿足每個學生的觀察需求。示范的位置和距離需要充分考慮學生的隊形、運動項目或動作結(jié)構(gòu)、安全因素、天氣情況、陽光、風向等諸多因素加以設(shè)計選擇。

三、 結(jié)語

綜上所述，動作示范在初中體育教學中發(fā)揮著不容忽視的作用，不但能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的感知力，還能使學生樹立自信心和自豪感，提高學生的觀察能力和鑒賞能力。因此，教師應加大對體育教材的研究力度，結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標以及學生實際的發(fā)展需求制定行之有效的動作示范教學策略，為初中體育教學工作的穩(wěn)定、高效開展提供可靠的依據(jù)。

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