寓教于樂，樂以載道

時曉倩

摘要：隨著社會的發展，我們國家越來越重視學前教育的重要性，為了讓學前教育專業的學生很好地掌握專業技能課，以兒歌彈唱為例，在課程設置的過程中，進行改革和優化教學內容，更新教學手段以培養學生的彈唱能力。

關鍵詞：學前教育；兒歌彈唱；教學方法

一、 學前教育專業的教育現狀

我國高等教育的不斷發展，使得改革師范院校也伴隨著教育改革而進行著必要的創新，與此同時學前教育也受到來自全社會的廣泛關注，學前教育專業的學生在新形勢下面臨著新的挑戰，學習學前教育專業學生需要根據新形勢的改變調整課程目標和課程內容，用來適應教育改革和社會發展的需要。學校是用來培養學前教育專業人才的地方，作為一個接受了高等專業教育的畢業生應該擁有扎實的理論基礎和職業道德，基本理論是玩、唱歌、跳舞、說，需要以實際操作作為基礎，音樂方面的技能也是作為評價的一個標準，學前教育要對孩子進行綜合能力培養。目前，學校所教授的樂理都是比較單一的，只局限于唱兒歌之類，沒有考慮到和其他的學科相聯系，達到一加一大于二的效果，教學效率相對低下。不把教授的樂理知識和社會情況相聯系的話，不能反映音樂這門課程的特點。教學方式單一的音樂課程不能夠使學生音樂進行多元化的發展，作為職業從事者來說，是一種失敗。

二、 重視歌唱表演教學模式

兒童歌曲的學習和演唱這一部分是不可小覷和忽視的，要時刻注意課堂的教學，如：教育學生掌握歌唱的基本要點，老師要根據情況去進行必要的標準的示范，讓學生更加開放地接受新知，在實際演唱過程中要注意集體的聲音和個體的聲音，做到集體和個體協調化，使兩者相得益彰。要對表現優異的同學進行獎勵和夸贊，表現不好的同學進行鼓勵，從而使學生的心理素質有一個升華。同時，演唱方式不能夠太單一，這樣會過于乏味蒼白，要多元化，可以有單人獨奏、雙人奏、二重奏等等，這樣可以加深學生的表演技巧，豐富學生的能力。在教授歌曲時，可以聯系歌曲的創作者和創作時代進行一個簡單的解析，讓學生對歌曲的理解更加有深度、有內涵，提高學生的文化素養和個人素質。

三、 加強音樂基礎知識學習

對于兒歌彈唱本身來講，其實是需要專業的技術以及實踐的。但因為教師的樂理知識相對淺陋，不能給予學生專業化的指導。如果僅僅只局限于唱歌，就會在兒歌彈唱階段顯得無力。這要求教師必須不斷地提升自身的鋼琴基本功，同時豐富兒童歌曲庫，能夠在課堂上根據孩子的特點，選擇最合適的音樂，來督促他們學好這門課程。并且通過長期系統的練習，學生要掌握以下幾方面的基本操作：（1）能夠熟練地了解到鍵盤的構造、音符以及常用譜號。（2）適當地使用和弦連接的正確方法，能夠即興地為兒歌配上一段優美的旋律。（3）可以準確地分析樂曲表現出的不同情緒以及風格。（4）能完成兒歌的前奏、間奏和尾聲的簡單編配。

四、 創設活躍的課堂教學氣氛

學校的教學目標應該是以學生為主體，重點培養學生內在教學的一種能力，因此教師作為傳統的課堂主體來說，進一步改革創新，對學校的教學體系進行創新。根據理論化教學的要求，還要具有一定的可實踐性，教學的要點是將兒童歌曲與所涉及的理論結合起來，與案例相結合，再結合實踐內容，強化教學的內容。在課堂教學中，需要具有師生互動的部分，創造出一種活躍的氣氛，提高學生的學習興致。教學手段應與教師的授課能力相結合，老師可以采用多種教學方法去教導有學前音樂課程的學生，可以采取分層教學的方法，依據教學內容、方法的不同去采取各種各樣的模式，最大程度上激勵學生的自主性，提升學生學習的熱度，使學生對待學習更加的上心。例如：可以通過教學《粉刷匠》《小鴨子》《小燕子》等等，提高學生對節奏感的控制和感情基調的改變，以及學習到自然的一些生物習性。可以通過教學《小紅帽》《嘀哩嘀哩》《歌聲與微笑》等歌曲，使學生身心愉悅，更加地熱愛學習，效果會更好。可以采取讓學生更加自主的教學方式，讓學生成為課堂的主體，而教師起到的是一個引導作用，可以使學生之間自行磨合，如果有同學總是反復犯同樣的錯誤，同時其他學生會因為他的錯誤，反復在一個詞或句子停住，最后每個人都停了下來，這樣就會影響課堂的教學效率。這時候教師應該引導學生找到合理的解決方案，使得學生在磨合和思考中一步步地學習到更多的知識，讓他們在遇到事情時可以自主思考，然后解決問題。

五、 加強學生心理素質的訓練

面對比賽，可能很多人都會覺得有種無所適從的感覺，自己會從內心有一種緊張感和壓迫感，產生怯懦的情感。這些都是因為心理素質不是特別強大的原因。因此，對于我們來說，要通過一些必要的措施，去培養學生的心理素質，讓所教授的學生能夠多元化發展，成為德智體美勞全方面都優秀的社會主義接班人。

（一） 表演模式提高心理素質

學生可以自行組隊，形成一個小組進行歌曲的演唱。上面也提到過，同齡人之間更容易產生共鳴，在相互合作學習的時候可以促進情感的交流，并且有利于課堂活動的有效開展。老師可以根據學生的情況，設置一場表演比賽，讓班里的孩子以小組的形式進行，并且制定合作規則。這樣不僅能夠激發兒童想展示自己的欲望，同時還能提高其實踐能力。當某組正在表演的時候，老師必須要求其他人認真地觀看并且欣賞，之后再集體給出點評。這個過程不但能夠很好地集中幼兒的注意力，同時教師可以通過他們的表現以及回答更加地了解自己的學生，并且反思自己在當堂教學中的不足。孩子在歡樂的氛圍里能夠在合作中進步，取他人之長，補己之短，達到共同進步的目的。同時，這樣的表演模式讓兒童在不斷完善自我中學習，教師也可以拉近與孩子的距離。

（二） 以實踐為主的教學模式

演奏能力，不單單要擁有一定的演奏基礎，還必須擁有一定的舞臺表演的技巧，可以自由展示唱、跳、演以及綜合運用的能力，為兒童早期教學提供扎實的教學資源。當教學兒童時，要注意互動，注意和兒童的情感互動，以及安全問題，這些分散了教師的注意力，因此更加需要大量的教學實踐去訓練這種能力。所以，當我們訓練能力時，側重于教學實踐，嘗試利用一些現實生活中的資源去進行實踐中的輔助和創造模擬環境的兩種方式。讓教師開動思考的大腦，設計出更多的助教模式，提高孩子的理解，完成教學內容，還可以設置一些經常出現在幼兒園的突發問題，讓學生嘗試去解決這些實際問題，把這些問題作為幼兒園的教學活動，提高學生的應急反應能力，這些發生在實際生活中的問題的解決，可以讓他們對于現實的一些常見問題充滿求知欲，讓他們注意觀察現實生活中的點點滴滴，然后自己動手動腦去對所好奇的問題找出答案。

六、 改變評價機構，不要一成不變的分數

學生需要我們的鼓勵，這有助于提高其積極主動性。因此，依據多年的教學經驗，我嘗試著轉化自己的評價方式，不但只采用以前的從發聲到彈唱的打分。更加注重的是既考查學生的基礎理論知識，又考查他們實際中運用知識的能力，而且還有在課堂上的參與積極性等。采用平時成績和期末比例綜合的方式，首先把成績分成多個部分，如：聽說讀寫，作業完成情況，平時表現，平時成績，期末成績，各占一定的比率。老師對于學生進行多方面的評價，然后把各項成績綜合，作為最終成績。這種方法可以激勵學生在日常生活中更努力地去表現自己，去努力達成老師的要求，更加主動地去接受新知識，去問、說，而不是一味地被動接受，而且一定程度上杜絕了臨時抱佛腳和作弊的情況。基本的方法是以小組為主，不光單單由老師進行打分，其他的團隊也有打分的權利，這樣進行比例的綜合。一般來說我定的是（2∶8），其他組打分占20%，因為孩子的年紀較小，為了激發他們興趣必須給他們適當的權利，但并不能完全由他們決定。這也是由我平日的教學經驗所得出的方法。而考試的曲目可以采取類似抽簽之類的，檢驗學生的真實水平，考試可以分成一組一組的進行，小組成員之間可以進行討論和互相幫助，這樣可以使學生的積極性有另一部分的提高。還能夠從一定的程度上促進同學之間的關系，培養學生發現問題解決問題的能力，寓教于樂。

七、 結語

綜合以上所述，學前教育在學生的學習生涯里占據著重要的地位，在成為一名優秀的教師之前，要有扎實的基礎和無限的想象力，激發他們的潛能，去開發學生的潛力，讓他們對學習對知識充滿求知欲，幫助他們在增強自己的實力，為國家培養出可用之才。

參考文獻：

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