“互聯網+”企業專家進課堂的課程設計教學研究實踐

高瑜+楊麗清+符欲梅

【摘要】讓企業專家進入課堂是眾多高校在校企合作模式中采取的重要措施之一，但是高成本、低交流的缺點讓校企雙方并未真正實現校企互聯，合作共贏。文章以“互聯網+”教育的環境為依托，在數據庫系統課程設計環節借助軟件工程觀和企業推出在線云平臺，嘗試不一樣的企業專家進課堂，探索新的教學模式，取得了良好的效果。

【關鍵詞】“互聯網+”；企業專家；課程設計

一、前言

“數據庫系統課程設計”是在理論指導下的應用型實踐，是學生將理論學習轉向實際應用的重要過渡，也是對學生已掌握理論知識的檢查過程，因而該環節的教學內容及效果等對學生提高自身綜合應用能力具有舉足輕重的作用。

二、線下數據庫課程設計課堂

為了能夠達到使學生具備軟件設計基本能力和數據庫應用系統項目開發的綜合能力的教學目標，我校在該課程設計上采用了以案例驅動的方式進行教學。在校企合作的基礎上，邀請校企合作的專家進入課堂指導，或者帶領學生直接進入企業學習。表1是結合我校目前采取的相應策略后分析的結果。

綜上所述，校企共建的模式在一定程度上解決了傳統的數據庫課程設計教學上的案例陳舊、缺乏新意、學生重視度不高、興趣不足等問題。但是，對學生有效指導和過程監管，考核指標混亂、學生“搭順風車”現象、校企雙方成本等問題依然沒有得到解決。

三、“互聯網+”企業專家進課堂實施

隨著“互聯網+”模式正加速向教育等領域深度拓展，在教室（實驗室）之外的廣域空間建立網絡化教學環境教學模式的研究實現，為目前的校企合作受限于地理位置和學生安全問題提供了較好的解決方案，給傳統課堂中的計算機專業課程教學帶來了不可多得的機遇。

（一）實施背景

ITbegin在線編程平臺由杭州華恩教育科技有限公司獨立開發，平臺上采用最新企業應用技術，結合企業需求，引入企業真實案例驅動，專注實驗課程教學，在線編譯，獨享空間，環境一鍵部署，且具有作業布置、自動評分等功能，是一個具有專注實踐、真實案例、教學集成和操作便捷等特點的在線平臺，在保留原有線下校企共建課堂優勢的同時，在一定程度上解決了我校在數據庫課程設計教學中所遇到的問題。

在實際的教學過程中，還發現學生重編程，輕分析，忽視系統設計及文檔的撰寫現象也較嚴重，對系統設計缺乏一個整體認識。在此基礎上，提出把軟件工程的思想貫穿到課程設計的各個環節，讓學生從早期就樹立起軟件工程觀的思想。軟件開發過程是一個系列活動，應包括需求分析、軟件設計、實現與調試、測試與驗收、部署、維護等活動。

（二）實施步驟

由于課時少，環節多，采用項目式教學設計，學生很難會照顧到每個環節。在兩個思想指導之下，我校對課程安排進行了整體規劃，主要特點就是課程有機聯系，三階段逐層遞進。第一階段連通理論與課程設計，讓學生在理論學習中就以小組的形式開始選取感興趣的案例，在整個理論學習階段進行選題的構思，做好需求分析，完成需求文檔的提交。第二個階段為課程設計之初，以設計型實訓為突破口，由企業專家在線上平臺開課，案例來源于生活，如愛電影網站、個人博客網站、美衣購物網站等，引導學生完成數據庫系統項目設計，理清問題，確定結構和解決問題，激發學生學習興趣和實踐探索精神。第三階段，借助選題引導學生團體交流合作，完成面向對象環境下的數據庫編程實訓，后期并把書寫課程設計報告書拆成一份用戶說明書和一份維護說明書。課程結束后，還嘗試對一些有意義的題目多次審核，推選參加中國大學生計算機設計大賽。整個安排情況如圖1所示。

圖1 課程設計周期

1. 準備階段。該階段主要為了解決課程設計課時少、環節多的問題。學生層面：讓學生在理論課程學習的后期開始自主選題并展開需求分析，完成需求文檔的提交。教師層面：完成學校在平臺上的授權及教師與學生賬號的注冊，并提前讓學生進入到平臺熟悉操作環境，專家加入學生的班級QQ群，協商專家的在線時間、專家授課的主要內容及所選案例（愛電影網站）情況，之后企業把相應的教學大綱上傳至平臺。

2.“互聯網+”校企專家階段。在課程設計之初，專家、教師、學生全部進入到企業平臺，專家根據前期商定的內容進行講解，聲音的傳播主要借助于QQ的語音聊天。當遇到問題時，學生只需在QQ上發出求助，專家立即切換到學生的操作界面進行問題的查找與解決。當專家離線之后，任課教師只需開課后，學生可繼續學習進行查缺補漏。同時，平臺會在后臺記錄下每一個學生錄入代碼及完成任務的情況，成為過程監督學習的有力工具，也對學生“搭順風車”現象有了較好的限制。

3. 學生自主設計階段。學生對案例開發的流程熟悉之后，就開始根據自己的選題進行自主開發設計，該階段的主要流程基本保持了傳統課程設計的過程，如案例的編程實現、課程匯報、課程報告的提交。最后教師會結合整合環節的學生表現給出客觀的成績。但是，作者并沒有僅限于此，而是在學生的作品中，讓學生重新組隊，選出一些有意義的課題，讓其課下繼續修改完善，并為參加中國大學生計算機設計大賽做準備。

（三）改革特點

綜合整個課程設計建設過程，此種嘗試有以下幾個明顯特點：某種程度上，對學生的學習實現了過程監督管理，糾正了學生重編程，輕分析，忽視系統設計及文檔的撰寫的思想（如一個課程設計報告拆成多個文檔完成）；培養了學生樹立軟件工程觀的思想；節省了企業雙方的成本，在一定程度上做到了校企互聯，互利共贏。

四、總結與展望

通過對該次課程的試點改革，從教師、學生、學校、企業四個層面都收到了良好的效果。但在課程的實施中也遇到了一些問題：網絡問題導致授課信號不穩定，專家授課過程中的教師與專家動態指導制度不完善，缺少專家授課結束后的指導措施。筆者將在以后的課程中繼續探索，試圖解決這些問題，讓課程質量得到進一步提高。

【參考文獻】

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