兒童文學在幼兒教育中的地位與作用

【摘要】兒童文學與幼兒教育在情感價值和價值觀高度一致。兒童文學可以作用幼兒教育，利于其發展；兒童文學可以作用幼兒教師，幫助其形象把握兒童心理，更新教育觀念，合理選擇教育方式；兒童文學也可作用幼兒，幫助幼兒樹立良好的價值觀和正確的判斷意識。

【關鍵詞】兒童文學 幼兒教育 素材 價值觀

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0016-02

一、兒童文學與幼兒教育

兒童文學是根據兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創作、編寫的為他們所喜愛又適合他們閱讀和欣賞的文學作品。公元前l世紀古印度童話寓言故事集《五卷書》，卷首序言記載，古印度，一位國王讓丞相調教他的三個兒子，成效甚微。后來一位年長的婆羅門承擔起這項教育任務，他摒棄了傳統的教學方法，以能吸引兒童的動物故事為素材，結果取得了很大成效。

兒童文學在公元18世紀就以一種獨立的審美意識形態而存在，經歷這兩百多年的尋覓與探索，我們今天看到的兒童文學已走向了成熟與繁榮。魏壽鋪、周侯予在《兒童有沒有文學的需要》一文中指出“我們用兒童文學來教學，是‘投其所好，‘合其自然，對于兒童的身心方面有莫大的好處。”[1]由此可見，兒童文學在幼兒的成長中就像食糧一樣，但它是一種精神食糧。孩子在感受兒童文學藝術魅力的時候，真、善、美的思想悄悄地潛入孩子的心田，融化在孩子的情感之中，陶冶他們幼小的心靈，幫助他們健康、快樂地成長。

二、兒童文學在幼兒教育中的地位

兒童文學中蘊涵的生態整體性的人生觀是幼兒教育思想的源頭活水。尤其在功利主義教育依然威脅幼兒成長的環境下，兒童文學的生態觀已成為改變成人本位的幼兒教育觀的根本力量。

幼兒教育階段的學齡一般為0—6歲，由于生理和心理特征，適合這一年齡段孩子理解的多為兒童文學，即童話、寓言、科幻、卡通等。優秀的兒童文學因其語言淺近生動、主題單一明朗、富于故事性和趣味性而深受幼兒歡迎。[2]兒童文學在幼兒教育中的地位主要表現為：

（一）兒童文學是幼兒教育的重要資源

兒童文學就是根據孩子的年齡特點和教育需要而創作的文學作品，是幼兒教育的理想素材。兒童文學包含著各種有利于幼兒身心發展的內容，成為幼兒教育的重要資源，兒童文學為幼兒提供了豐富的學習輔材。富有幼兒情趣的圖畫，符合幼兒語言要求，且簡潔明快的文字表達，這樣生動形象的閱讀能讓幼兒在美的熏陶中感受著語言的魅力。

兒童文學為幼兒成長提供了思想品德教育和人文素質教育的素材。“像《雪孩子》讓孩子體會到舍己為人的高尚品質，《狼和小羊》則讓孩子知道善惡是非，《誠實的孩子》使孩子體味到誠實的可貴。”[3]許多文質兼美的兒童文學能以深刻的形象、優美的語言、精致的圖片打動感染著孩子，使他們在欣賞和閱讀理解的同時，接受著人類社會美好的理想道德熏陶。

（二）兒童文學與幼兒教育高度一致

兒童文學是文學，也是以人為本的人學。幼兒教育在塑造和培養孩子的價值觀，幫助孩子樹立正確的判斷意識，因而兒童文學和幼兒教育都是以人為本，重在培養人。

兒童文學承擔對孩子開展思想品德教育的責任。“例如，彰顯民族文化的詩詞《靜夜思》；帶給兒童奇思幻想的童話《皇帝的新裝》；有隱含深刻諷喻意義的寓言《坐井觀天》等。”[4]兒童文學是要為孩子找到童趣，培養幸福感，幫助孩子找到心靈棲息地。因此，兒童文學中所包含著的情感態度、價值觀與幼兒教育的目的是高度一致的，在真善美中獲得道德修養的提升，樹立良好的價值觀。

（三）兒童文學在幼兒教育中助推地位

全方位地培養孩子，更應該把學習時間延續到生活中。以兒童文學為基礎的課外活動，可以發揮幼兒特長，培養聽、說、讀、寫等方面的愛好和能力。兒童文學體裁內容豐富，為課外活動提供了豐富的素材。兒童文學以其獨特的魅力抓住孩子的心，幫助孩子愉快的提高閱讀理解能力和辨別能力。

兒童文學是特殊文學，它的特殊在于其服務對象，及由服務對象決定的表現內容，在內容上必須要貼近幼兒的生活和心理特點，必須反映幼兒典型的思維、行為方式、語言表達等。兒童文學是幼兒開闊視野、認識世界的一個窗口，也是成人了解幼兒世界的途徑。兒童文學蘊含內容豐富，上至浩瀚星空的奧秘，下到杳渺海底的神奇，花鳥蟲魚、風土人情、神話傳奇無所不包。孩子在閱讀兒童文學的時候，不斷地豐富自己的詞匯，通過講故事、寓言、童話等主題活動促進幼兒能力的發展。

三、兒童文學對幼兒教育的作用

兒童文學是幼兒成長的良師益友，引領孩子認知生活、認識世界、接受真理、感受美好。兒童文學在幼兒教育中的作用是多方面的，隨著幼兒教育的發展及教師素質的提高，其作用在不斷加強。具體來說，兒童文學對于幼兒教育的作用主要包括對幼兒教育體系的作用、對幼兒教師的作用、對兒童的作用。

（一）兒童文學有利于幼兒教育的發展

幼兒教育是一個全方位的過程，幼兒教育不局限于課堂教育，課后教育包括親子閱讀、故事會、娛樂活動也是非常重要的。在幼兒教育階段融入相關的兒童文學作品，利用聲樂、圖畫等形式，形成一個良好的成長環境和氛圍。幼兒對兒童文學的喜愛促使人們更多地關注兒童文學，使兒童文學有更好的發展。

幼兒的興趣是入門的先導，幼兒思維敏捷、活潑好動，但缺乏一定的自制力和明確的目標，因此激發孩子的求知欲和興趣應該是幼兒教育的關鍵，兒童文學在這方面有著得天獨厚的優勢。兒童文學為幼兒教育提供了大量的素材，幫助幼兒教育與時俱進。正因為兒童文學與幼兒教育的密切關系，幼兒教育比任何階段的教育都更加需要兒童文學。這種相互促進作用使得兒童文學和幼兒教育的關系越來越緊密。

（二）兒童文學對幼兒教師的作用

幼兒教師作為幼兒教育的主導者，首先要有良好的自身修養和教學能力，具體是教師對幼兒的愛心、專業知識和審美能力、及較豐富的情感和想象力等。教師不僅能夠傳授知識，還應富有童趣，更要善于和兒童溝通，兒童文學有助于教師這種素質的形成。

兒童文學可以幫助幼兒教師增強形象魅力。“學生的邏輯思維帶有很大的具體形象性……直觀、具體的事物易引起他們的興趣。”[5]兒童文學中的故事、童話、寓言等對幼兒有強烈的吸引力，當這些源源不斷地從教師口中表達出來，自然會為幼兒教師確立較強的形象魅力。一個優秀的幼兒教師更應該是兒童心理學家，優秀的兒童文學可以使教師形象感知兒童心理理論，針對每個幼兒的心理特點開展教學活動。

（三）兒童文學對幼兒的作用

兒童文學的讀者和幼兒教育階段的學生在某種程度上是同一人群。兒童文學是生動的“生活教科書”，它引領孩子認知生活、認識世界、接受真理。兒童文學能培養幼兒的思維和想象力，思維能力的發展是幼兒智力發展的核心，兒童文學所描繪的現象、事物、人與事物之間的關系等，都能引導幼兒去思考，從而對其思維能力的發展起重要作用。

兒童文學在幼兒的成長中扮演著重要的角色。兒童文學可以發展幼兒的人文素養，有助于幼兒的人格養成。兒童文學是美的，幼兒從小接受這種美的熏陶，對其良好品德的形成及審美能力的產生發揮積極作用。兒童文學作品蘊含的豐富內容，是孩子認識世界的一個窗口。兒童文學為幼兒教育的發展承擔著重要作用，理應獲得幼兒教師的認真對待的。

參考文獻：

[1]魏壽鍺，周侯予.兒童有沒有文學的需要.中國現代兒童文學文論選[C].南寧：廣西人民出版社，1989.

[2]蔣風.中國兒童文學史[M].安徽：安徽教育出版社，1998年10月.

[3][4]劉丹：讓孩子們在色彩斑斕的世界中快樂成長[J].安徽文學，2009年第9期.

[5]浦漫汀：兒童文學教程[M].山東：山東文藝出版社，1991年5月第1版.

作者簡介：

謝方圓（1988年5月-），女，漢族，安徽滁州人，碩士，助教，研究方向：幼兒教育。endprint