初探中職生“三生教育”的意義和途徑

徐鳳平

【摘要】隨著時代的變化與發(fā)展，人們的思想意識發(fā)生了一定的改變，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)越來越難以適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展，難以滿足學生的實際需求。“三生教育”是由“生命教育、生存教育、生活教育”構成的三位一體的生活觀。作為一名教師，育人的根本就是要使學生有健康的心智，有實踐能力、創(chuàng)造能力、富有愛心和責任感。

【關鍵詞】家庭教育 學校教學 社會教育 三生教育

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0048-02

面對日益競爭的社會，如何使中職生在劇烈的競爭中懂得珍惜生命的可貴。筆者認為那就是扎實地開展關于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導廣大學生珍愛生命、學會生存、并能快樂生活，不斷樹立“為國貢獻”而努力學習的人生觀。

一、實施“三生教育”的意義

1.“三生教育”屬于德育教育的范疇，它包括“生命教育”、“生存教育”和“生活教育”。“生命教育”讓學生了解生命，珍愛生命；“生存教育”讓學生理解生存，學會生存；“生活教育”讓學生認識生活，熱愛生活。三者之間互為條件、密不可分、相輔相成，是一個有機統(tǒng)一的整體。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向、是目標。

2.培養(yǎng)學生會學習、會生存、會生活

生存是人的本能，生存教育是幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領，確立正確生存意識，掌握生存規(guī)律的教育。有生命就有希望，有希望才能有追求，追求才能更好的生存，體會生存的意義和價值。生存的意義就是能讓自己更好地適應社會，擁有實力，去讓社會選拔和考驗，學習就是為了生存，學無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新事物所代替。

二、實施“三生教育”是全面推進素質(zhì)教育的基本要求

“三生教育”關注學生的健康成長、成人、成才，它著力于開啟學生的心智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的愛心、感恩之心、社會責任感和正義感，培養(yǎng)學生的意志力、抗挫折能力，這些正是全面推進素質(zhì)教育的基本要求所在。可以說，“三生教育”從人文關懷的角度出發(fā)，關注人類面臨的普遍問題，關注個體的生命、生存、生活，對促進學生的全面發(fā)展具有重要意義。

三、幫助學生獲得生活常識和技能，樹立正確生活觀念，追求幸福生活

教育學生懂得人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。

四、實施“三生教育”是實現(xiàn)家庭幸福，促進社會和諧的必然要求

“5·12”汶川大地震、 “11·15” 上海特大火災事故，給我們的生存教育敲響了警鐘。我們也希望突如其來的災難，留下的不只是心靈的創(chuàng)傷，還要有一種意識和行動，那就是每個人擁有愛自己的防護技能和自救意識。它不光是關系青少年的健康成長，也關系到整個成人社會的方方面面與和諧社會的未來，跟我們每一個人相關。因此，實施“三生教育”是實現(xiàn)家庭幸福，促進社會和諧的必然要求。

五、抓日常規(guī)管理，結合實際教育

在日常管理過程中，緊緊圍繞“行為養(yǎng)成”即養(yǎng)成教育，認真抓好“一日常規(guī)”、“一周常規(guī)”管理。把日常規(guī)教育管理與“三生教育”相結合，從起床到晚休的各個環(huán)節(jié)，包括整理內(nèi)務、衛(wèi)生、兩操、升旗、就餐、上課、自習、課外活動等都要形成比較科學、規(guī)范的“行為流水線”，使學生逐步形成各方面的良好正規(guī)的學生時代的學習習慣。

六、豐富多彩活動，讓學生細體悟

豐富的活動是“三生教育”最好的載體，圍繞“生命教育”，可以采取“走出去、請進來”的方式，開展法制講座、服刑人員現(xiàn)身說法、到監(jiān)獄及戒毒所參觀的警示教育，逃生演習訓練等活動，增強學生對生命的認識，感悟生命的價值；圍繞“生存教育”，開展豐富的社團活動和學生技能大賽，實現(xiàn)“技能人才”的培養(yǎng)目標；圍繞“生活教育”，開展校園文化建設、專題講座、主題朗誦會等活動，促進每一個同學的全面發(fā)展。

七、發(fā)揮學校家庭社會，三結合起作用

隨著時代的發(fā)展與變化，人們逐漸認識到社會教育對孩子發(fā)展的重要影響。故此，學生受教育效果的好壞，需要學校、家庭以及社會這三方共同配合，這三者要相互溝通，各司其職，形成一個強力的教育聯(lián)合體，如此一來，就能夠煥發(fā)出教育新的活力，使學生受到全方位的教育。

從學生身邊的一些小事談起，對學生進行習慣養(yǎng)成教育。播下一種行動，收獲一種習慣，播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運。“三生教育”作為一門新學科，不是孤立存在的，只有把三生教育有機滲透進各學科教育活動中，才能真正培養(yǎng)出身心健康、富有愛心、富于創(chuàng)造性的新一代。