高中語文寫作教學探微

解文玲

【摘要】寫作教學是整個高中語文教學的半壁江山，然而日常寫作教學并不等同于考場寫作教學。正確區分兩者的概念，明確高中語文寫作教學的任務，有助于我們順利地走出當前寫作教學的誤區，提升學生的寫作能力，進而培養學生綜合思維能力。

【關鍵詞】高中語文 寫作教學 考場寫作教學

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0084-02

近日，某省考試院反饋：學生高考作文呈現出敘述低幼化、說理無邏輯的傾向，高中生寫作文普遍借鑒現成的語言，文章結構模式化嚴重。探本溯源，反觀當下高中語文寫作教學的現狀，已然進入了一種誤區。因此，考場作文出現這種現象也就不足為奇了。

一、寫作教學的誤區及形成原因

高中語文寫作教學在高考的指揮棒下，在考場作文的壓力下，已經演變為一種“套路教學”。其誤區具體表現在：為數較多的語文老師認為，考場作文得高分就是寫作教學效果顯著的體現。而成熟的作文語言和固定的寫作模式是考場作文得高分的關鍵，為了實現這一目標，反復訓練成他們為提高寫作水平的法寶。他們將廣義的寫作演繹成狹義的技法指導，寫作教學的宗旨僅僅是服務于考試。可在實踐中，學生沒有閱讀就沒有思考，沒有經歷就沒有體驗。用技法替代內容和情感，這樣的文章是沒有生命力的。

究其原因，我們不可以把板子打在高中語文老師的身上，因為語文教學在小學階段就開始破壞學生的表達興趣，摘抄、背誦、仿寫、不讓學生正常說話，人人以引用他人的語言為榮，其中不乏有一些不規范的網絡用語；從初中開始，語文老師就鼓勵學生套作、模仿，甚至開始系統的結構訓練，并固化為寫作模式。初中生把很多精力花在了背范文、拼湊作文上，很少留心觀察生活、用心思考，磨滅了寫作的創造性。一場作文考試讓整個高中三年的寫作教學也變味了，我們把高考寫作提前到了高中語文教學的最開始階段。其實，寫作和考試寫作是兩個不同的概念，沒有扎實的寫作教學作根基，考場作文難以“枝繁葉茂”。

二、走出寫作教學誤區的具體措施

高一是整個高中三年的起始階段，也是糾正初中寫作模式的絕佳時機。“源不深而望流之遠，根不固而求木之長”，這是不切實際的。沒有深刻的生活體驗，絕對寫不出好文章。曾經有個讀者跟曹文軒反應，說自己最喜歡冬天洗碗。曹文軒很是詫異，問其原因，原來這位讀者出生在一個非常貧窮落后的小山村，冬天家里買不起蛤蜊油，她特別喜歡洗碗后手上油膩膩的感覺。這就是獨特的生活體驗，也是獨一無二的寫作素材。此外，學生必須廣泛閱讀、細心觀察、深入思考，保持基本的生活操守是寫作教學的常識。閱讀與寫作永遠是相輔相成的，很多經典的作品能夠給予我們間接的人生經驗、啟迪我們對人生的思考。同時，在寫作教學過程中，沒有討論就沒有火花的碰撞，討論會讓我們表達自己的觀點、了解他人的看法，生生討論、師生討論等多種方式都會給寫作帶來新鮮的血液。

考場寫作教學有別于日常寫作教學，它的確講究技巧，必須要有一定量的訓練，但不是從高一開始，而是從學生對自然、人生和社會有一定觀察和思考之后開始。考場寫作的訓練不能步調一致、整齊劃一，不同的學生需要不同的訓練。教師要讓學生正確、恰當、有邏輯地說出自己想說的話，教師要與每一位學生密切交流。在交流之前，教師要知道他的寫作癥結在哪里。每次交流都要有針對性，不能簡單的鼓勵安慰。鼓勵不是解決問題的辦法，教師自身會不會寫考場作文不是最重要的，發現學生的問題并替學生找到解決的途徑才是最重要的。教師此時要做半個醫生，既要診明病因，又要對癥下藥。

三、明確高中語文寫作教學的任務

1.高中語文寫作教學，要求教師引領學生學會多角度地觀察生活，豐富個體的生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己獨特的感受和思考。

2.學生能夠考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。

3.書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維。

4.力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。

5.教師要引領學生進一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。

6.學生能夠獨立修改自己的文章，力爭做到自己是自己作文的第一個讀者，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。學生要樂于相互展示和評價彼此的寫作成果，能夠在45分鐘內寫成600字左右的文章，高中三年課外練筆不少于2萬字。

總之，考場作文最終還是學生人生經歷、感悟和思想的體現，所謂精妙的技巧只是錦上添花罷了。學校的日常寫作教學應該凸顯寫作能力的基礎性、應用性和綜合性，在文章寫作的過程中強化思維能力的培養，幫助學生將課內的“習得”與課外的“習得”有機結合，學用并舉。另外，高中語文教育應該立足于全體學生的全面發展，立足于寫作教學的本真教育，向真實生活開放，向語文本體回歸。