高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的組成及培養(yǎng)策略

劉爽

摘要：本文主要是分析了培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的必要性和我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力；組成；培養(yǎng)

一、 引言

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)算能力是提高學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)采取合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

二、 培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的必要性

高中是我國(guó)素質(zhì)教育的重要階段，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。而高中數(shù)學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育的重要部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力和實(shí)踐能力非常重要。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力已經(jīng)成為新課程的教學(xué)重點(diǎn)。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的影響，教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的地位很被動(dòng)，這樣不僅抑制了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有問題不敢問，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。長(zhǎng)久以來，教師在課堂上都是一副非常嚴(yán)肅的表情，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生因?yàn)閼峙陆處熞膊桓液徒處熁?dòng)，從而影響到學(xué)生各項(xiàng)能力的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的需求非常大，教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，應(yīng)該對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，努力建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是一門注重應(yīng)用的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力有較高要求，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，運(yùn)算層次也在不斷提高，高中生的運(yùn)算問題也越來越多，從而影響到學(xué)生思維能力的提高，也不利于保障教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用越來越廣泛，高中生對(duì)計(jì)算器逐漸產(chǎn)生了依賴感，一旦遇到運(yùn)算都會(huì)借助計(jì)算器完成，很少自己動(dòng)手去算。另外，高中數(shù)學(xué)包含了很多定理和公式，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)很難把握，因此在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)了多種問題。最后就是教師對(duì)運(yùn)算能力的培養(yǎng)不夠重視，沒有針對(duì)培養(yǎng)計(jì)算能力精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上對(duì)教師的依賴比較大，因此也沒有培養(yǎng)運(yùn)算能力的意識(shí)，在做練習(xí)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是很大的阻礙。

四、 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的策略

（一） 改變教學(xué)方式

我國(guó)的高中數(shù)學(xué)長(zhǎng)期都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師主導(dǎo)著整堂課的進(jìn)度，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這種方式致使教學(xué)效果很難得到提高。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，就必須轉(zhuǎn)變思想更換教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)“數(shù)列”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先講解通項(xiàng)公式an=a1+（n-1）d的要點(diǎn)，然后邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生成為課堂的主體。隨后教師對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，盡量給予肯定和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。然后教師可以列出這樣一個(gè)等差數(shù)列：3+5+7+9+11+13=48，并詢問學(xué)生24等于什么。學(xué)生在學(xué)過通項(xiàng)公式以后，很快就算出答案了，課后教師也可以教導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，自己從資料當(dāng)中選擇一些習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在運(yùn)算的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而不斷提升自己的能力，為自己奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí)

數(shù)學(xué)是一門講究應(yīng)用性、理論性和實(shí)踐性的課程，僅僅依靠課堂教學(xué)的短暫時(shí)間是無法提升學(xué)生能力的，必須為學(xué)生布置一些針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固才能保證學(xué)習(xí)效果。任何一項(xiàng)能力都是通過實(shí)踐慢慢培養(yǎng)起來的，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也不例外，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力，教師應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。首先要選擇具有典型性、針對(duì)性和系統(tǒng)性的練習(xí)題目，然后讓學(xué)生在課后時(shí)間去完成，在做練習(xí)的過程中學(xué)生自己也要培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，一邊做題一邊總結(jié)，通過一法多用、一題多解和一題多改等方式不斷提升自己的運(yùn)算能力，確保運(yùn)算的準(zhǔn)確性和熟練性，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

（三） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，就必須讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生興趣。首先教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有教學(xué)能力合格的教師才能幫助學(xué)生提升自己的能力；其次，教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生喜歡教師，就會(huì)更加愿意去聽他的課，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)更加充足；再次，教師要注意靈活運(yùn)用教學(xué)方法，比如說在教授立體幾何時(shí)，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生親自實(shí)踐，通過量、折、剪和畫等方式探索幾何問題，引導(dǎo)學(xué)生參與解題過程，多用啟發(fā)的方式促進(jìn)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生的運(yùn)算能力在學(xué)習(xí)過程中不斷提升。

五、 結(jié)語

在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，對(duì)全能型人才的需求越來越大，而數(shù)學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)全能型人才非常重要。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力已經(jīng)成為影響學(xué)生發(fā)展的一個(gè)因素，為了讓學(xué)生能夠得到良好的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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