小學數學教學中如何有效地進行嘗試教學

羅云峰

摘要：近些年來嘗試教學法雖然被人提出了很長時間，但是在小學階段的數學教學當中卻并沒有獲得預期的教學效果，這是由于教師沒有及時轉變教學理念，仍然采用著教師先講解學生后學習的傳統教學模式，一些教師主觀的認為，不讓我們教學生那還要我們教師干什么呢？這種觀念對于嘗試性教學方法的理解存在一定誤解，對于剛升到一年級的學生是需要教師先講解而后學生學習的教學方法，當隨著學生年級的提高，具備了一定數學學習能力及知識基礎后，教師應逐漸的在數學教學當中采用嘗試教學法，即先學后教的教學方法，待學生升到小學高年級后就完全可以在小學數學實踐教學當中充分運用嘗試教學的方法展開數學教學。

關鍵詞：小學數學；嘗試教學法；有效

一、 簡述什么是嘗試教學

嘗試教學就是先學后教、先進行練習后進行講解的一種教學方法，這里的‘先學是指先讓學生進行嘗試，而嘗試正是嘗試教學方法的核心理念。該教學方法的本質為：使學生能夠在嘗試過程當中學習數學知識，在嘗試當中取得成就和滿足感。該教學方法實施過程為：首先教師向學生提出問題，學生再運用以往學習過的知識進行探討和分析，對教材知識內容進行自學，憑借學生自身的努力對問題進行嘗試性解答，并能夠初步解決問題，而后教師再依據學生在嘗試性練習的過程當中所遇到的難點和重點，進行更加具有針對性的講解，繼而使數學教學更加的具有效率，大大提高教學效果。

二、 在小學數學教學當中采用嘗試教學方法應具備的基本條件

1. 要求學生應具備一定的數學基礎知識

在實踐教學當中想要使嘗試教學獲得理想效果，首先要求學生應具備一定的數學基礎知識，學生自身已具備較為良好的認知能力，并且學生在日常生活當中及數學學科學習當中累積一定的經驗，上述因素作為學生進行嘗試學習的基礎性條件。

2. 應科學合理的設計嘗試教學當中所提出的問題，問題的設計應充分考慮引入教學的作用

在嘗試性教學方法運用過程當中教師首先應向學生提出問題，問題可分為準備性問題和嘗試性問題。準備性問題的設計應主要涉及以往學習過的數學知識，但是還應在準備題當中很好的向嘗試題進行過渡，使準備題具備良好的引入作用，使數學知識很好的進行遷移，讓學生在嘗試練習當中明確新舊知識之間的聯系和區別。

3. 充分運用課本教材當中的例題。教材當中的例題包含所新學知識的全部基本知識要點，是學生進行嘗試性練習非常好的資源，學生運用對比的方法進行嘗試和推理來更好的解決嘗試性問題。

三、 在小學數學教學當中運用嘗試教學的詳細步驟

1. 引導學生進行準備練習時學生進行嘗試練習的準備環節。首先應引導學生進行準備性練習，為解決嘗試性問題做好充足準備，而后教師引導學生運用以往學習過的知識來解決嘗試性問題，做好準備性問題向嘗試性問題的過渡，將以往所學知識進行有效的轉移和運用，為學生很好的解決嘗試性問題做好有效的銜接和引導。

2. 向學生提出嘗試性問題，給學生布置嘗試性練習的基本任務，使學生能夠進入到嘗試性教學的情境當中。當嘗試性問題提出之后，教師應激發起學生解決問題的興趣，調動起學生的數學思維和解題欲望，教師可以向學生們說“這道題目你們還沒有學過，但是同學們請發揮你們的聰明才智，看誰能解答這道題目呢？”“看哪位同學能夠開動腦筋，準確的解答這個問題呢？”先給學生一定的思考時間，使學生們互相進行探討和分析，繼而來解決嘗試性問題。

3. 當嘗試性問題提出后，學生對問題產生濃厚興趣，想要解決嘗試問題需要新知識的支撐，所以教師應引導學生對教材進行自主學習。在教材當中自己學習解決嘗試問題相關知識點。在學生自學教材的過程當中，遇到自己不能理解的難點的時候隨時向教師提問，教師給予指導和講解，同學之間也可以互相進行討論分析。引導學生進行教材的自學能夠使多數學生獲得有效解決嘗試性問題的方法，所有同學都躍躍欲試，當全體同學處在這一狀態時就可以進行嘗試性教學的下一環節。

4. 讓學生真正的展開嘗試練習，這才是嘗試教學的核心部分。嘗試教學應依據各種不同學科的不同特點來采用各種不同的形式。教師在學生展開嘗試練習的時候應進行巡視，繼而熟悉和掌握學生在嘗試練習中所遇到的主要問題及難點，獲得準確的犯規信息，為接下來知識點的講解提供有效依據，針對后進生給予個別的指導。在遇到難題的時候可以對教材進行重復閱讀，同學之間也可以進行互動交流，在嘗試練習結束時可以進入下一環節。

5. 嘗試練習結束后，學生就可以進行討論環節，因為在練習的過程中針對問題會有不同的答案，學生對此也會產生不同的意見，所以教師應引導學生進行互相探討和分析。哪位同學的答案正確，哪位同學答案錯誤，并對不同的答案進行討論，在討論結束后學生都想知道結果是否正確，這就到了下一個環節，教師的講解。

6. 教師講解是為學生進行知識鞏固的重要環節，學生在進行嘗試題的練習時通常都會依照例題的解題模式進行，對于知識本身道理的了解并不深刻，所以教師的講解就變得非常的重要。教師不需要從頭開始進行講解，因為通過之前的嘗試環節學生對題目已經有了一定的了解，通過自學有了一定的知識掌握，教師只需要針對學生討論的重點以及在討論過程中所出現的問題進行詳細的講解即可。

嘗試教學不僅能夠在很大程度上提高教師的教學質量，還能培養學生的探索精神以及對數學的自學能力，對于學生的智力發展來說具有一定的促進意義，讓學生進行自主的嘗試不僅能夠減輕學生對學習數學的壓力，還能夠幫助學生在練習的過程中加深對數學知識的理解，從而產生學習的興趣，真正的提高數學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]王也.淺析如何提高小學數學教學的課堂效率[J].教育時代，2015，6（11）：34-39.endprint