英語學習思維模式

孫云

【摘要】根據初中英語學習思維模式，為初中英語教學過程中，語法預習作業內容設計思維導圖，以期通過相對直觀的方式，幫助學生勞固掌握相關知識點。

【關鍵詞】學習思維模式 思維導圖 初中英語 語法預習作業

思維導圖，能夠將思維軌跡進行高效表達，其屬于一種思維工具。其主要應用的是圖文并茂的方式，將不同級別的主體關系，通過隸屬形式和相關層級圖進行標示。其將主題關鍵詞和圖形、顏色等構建起相應的記憶鏈接。

一、思維導圖的定義

思維導圖能夠對學生的左腦技能進行充分應用，同時借助記憶、閱讀、思維規律等，協助人們在藝術和邏輯之間進行平衡的發展，進一步開啟人類大腦的無限潛能。典型的思維導圖中，具備的主要內容有：圖形、關鍵詞、分支、顏色等。

二、思維導圖的特點

在人們生活的各個方面，均可以對思維導圖進行應用，結合思維導圖改進后的學習能力以及清晰的思維方式，促使人的行為表現得到改善。思維導圖中存在四個基本特征：

1.需將焦點充分集中圖中的中央圖像上；2.將主題作為分支，從中央圖像逐漸向四周進行放射；3.其中的分支主要是通過一個關鍵圖像，或者印在相關線條上的關鍵詞共同組合而成，其中不是十分重要的話題也可以從分支上進行表現，將其附在高層次的分支上。4.每個分支按照一定規律相互連接，形成一個節點結構。

三、思維導圖在初中英語語法預習作業中的應用策略

1.思維導圖引導時態預習。

（1）現在完成時預習。思維導圖在現在完成時預習作業中的應用，例如，人教版八年級英語中，“Travel-ling”，這一部分內容介紹了現在完成時的have / has been 和 have / has gone，for 和 since 的用法。在上一個單元的當中，教材中已經對現在完成時中兩種用法進行初步講解，在這一基礎上，學生對這一內容也有了一個初步認識，這時教師則可以在這一基礎上，為學生創造思維導圖，讓學生進行填空，采用這種方式，能夠幫助學生對已經學過的內容加強鞏固，同時對接下來的內容進行預習，促使學生對知識點有一個充分的了解。此外，教師結合思維導圖，布置學生充分了解什么是短暫性動詞和延續性動詞，兩者如何通過現在完成時進行表達。

我們都知道，一般過去時主要表示的是在某個特定的時間內，發生的動作或者存在的狀態，企經常和過去時間狀語之間進行連用。此外，一般過去水也能夠對過去經常發生的事情進行表達，其代表的是過去反復發生的動作。例如Be，其在一般過去時中的變化如下：其在否定句當中的應用，為：didn't +動詞原形，例如“Tim went home yesterday. ”、“Tim didn't go home yesterday. ”Be在一般疑問句當中的應用，需要在首句+did在這一句子當中，動詞過去時應當變成原形。

（2）一般過去式預習。結合上述內容，教師為學生設計相應思維導圖，然后在這一思維的導圖當中，為學生留出預習需要掌握的內容，讓學生進行自主探究，查閱教材，在思維導圖中進行填空。在對一般過去式相關語法進行預習過程中，教師先向學生介紹一些一般過去時的規律，教材上已經列出了肯定形式的一般過去式，同時還列出了否定或者疑問形式的一般過去式等的相應用法，教師對這一內容進行教學過程中，可以結合圖1中的思維導圖，對這一語法預習作業進行展示，從而促使學生得到啟發，從思維導圖中尋找語法所遵循的規律，通過這種方式，加深語法在學生腦海中的印象。

2.反身代詞預習。以人教版八年級英語中“A Day Out”相關內容為例，這一單元主要講解的是反身代詞，在教材上，主要對反身代詞列出了相應表格，教師子在對這一內容進行具體教學過程中，同樣幫助學生對思維導圖進行設計。讓學生在思維導圖當中進行填空。此外，通過這一思維導圖，幫助學生在腦海當中，建立一個和代詞相關的較為完整的知識網絡，要求內容相對全面清洗、詳細。教師對思維導圖的設計，促使學生對反身代詞有一個更加深入的了解，牢固的掌握這一知識點。

3.句子結構預習。以人教版初中英語中“Seasons ”相關內容為例，這一部分內容主要對五種單句結構進行介紹，在對其進行具體預習過程中，學生有可能會忽略對系動詞的歸類，針對這一問題，教師則可以通過思維導圖，幫助學生對系動詞進行歸類。通過“主系表”的句子結構，向學生展示相關系動詞。此外，教師也可以通過設計思維導圖的方式，對學生進行進一步啟發，引導學生進行思考，分析哪些動詞后面可以接賓語或者賓語補足語，在這種情況下，引導學生自主結合思維導圖的提示，對相關內容進行進一步歸類。

四、結束語

在初中英語語法教學過程中，因為所學內容相對雜亂，教師在教學過程中，為學生設計思維導圖，引導學生結合這一思維導圖對所學知識進行理解，從而對這些語法知識有一個系統性認知，幫助學生牢固掌握相關知識。

參考文獻：

[1]滕彥杰.思維導圖在初中英語語法教學中的應用[J].吉林教育：綜合，2016（25）.