高校《環境生態學》課程課堂教學模式探討

曹晶瀟+覃勇榮+陸素芬

摘 要：《環境生態學》是高校環境類專業集綜合性、廣泛性、應用性于一體的重要專業基礎課程之一。為使學生更好的把生態學相關知識靈活地運用在解決環境問題的實踐中，筆者從教學過程出發，結合自身教學實踐經驗，就此課程的教學方式提出幾點教學方法研究探討。

關鍵詞：環境生態學；教學方式；高校

一、 引言

環境生態學是生態學與環境科學之間的交叉學科，也是高等學校環境類專業的一門重要專業基礎課。環境生態學研究的是在人為干擾下，生態系統內在的變化機理、規律和對人類的反效應，尋求受損生態系統的恢復、重建和保護政策的科學，即運用生態學理論，闡明人與環境間的相互作用及解決環境問題的生態途徑（盧升高，2010）。隨著工業、農牧業的發展，以及龐大的人口數量，帶來了嚴重的環境污染和生態破壞問題。環境生態學是許多高校環境類專業開設的一門專業基礎課或非環境專業類開設的一門專業選修課，是一門綜合性強、應用廣泛的課程（陳楊梅，2016）。《環境生態學》課程對環境科學專業后續專業課程的學習具有非常重要的作用，在生態與環境領域內有其特定的生態思想和環境保護的理念，形成了獨特的研究和解決問題的理論和方法（秦娟，2012）。本文嘗試從環境生態學教學方法出發，探討適合于此課程課堂教學的方法。

二、 教學方法

（一） 多媒體授課

環境生態學是伴隨著環境問題的產生而發展起來的一門綜合性學科，由于其涉及眾多學科知識，故具有較強的深度和廣度，課程的內容主要包括生態學基礎知識與應用兩個部分，前者涉及生物與環境之間的協同進化、生態系統的功能以及基礎生態學經典的原理和方法等較為抽象的部分。與粉筆、黑板為主的傳統式說教方法相比，多媒體教學能通過聲音、圖像、文字、動畫一體化界面加大對學生的感官刺激，可以使教學變得形象化、立體化和生動化，直接提高學生的興趣和記憶力，從而提高學習效率（秦娟，2012）。

在環境生態學的教學中，可以結合多媒體教學和傳統式教學的優點，促進學生對知識點的掌握，實現教學目標。

（二） 案例式教學

案例教學法于1870年由美國波士頓法學院開創后，在世界各地快速傳播（黃園，2016）。20世紀80年代案例教學法引入我國，并獲得廣泛好評。

對于環境生態學這門課而言，可以在講授某一部分基礎知識時，結合課程教學方案的重點，精選合適案例，結合相關知識點對其進行講述、分析。如在講解重金屬污染防治這一部分知識時，可結合我國土壤重金屬污染現狀以及近幾年發生的重金屬污染事件給學生進行講述，分析處理此污染事故的方法、技術以及從管理層面出發如何預防此類事件的發生。通過案例把知識點傳授給學生，可使學生更易接受，對知識點的掌握也會印象深刻。

（三） 小組討論，分組試講，增強學生學習主動性

環境生態學涉及基礎生態學很多的經典理論和原理，為了使學生更容易理解以及更加靈活地運用這些較為抽象的理論知識，可先請學生在課前查閱相關文獻、資料，教師在課堂中采用啟發式、討論式的教學方式，然后學生在課堂上廣泛發言，這種教師啟發加學生討論的方式相信會使教學效果更加良好。

在環境生態學的教學過程中還可以通過分組試講的方式，從而使得學生對知識點的理解和掌握更加牢固。如在講授世界上主要7種生態系統類型時，可以把學生按照一定的分組策略進行分組，讓學生自己查閱相關資料并親自動手做PPT并在課堂上進行試講，同時教師還應對學生試講的內容進行合理的補充和拓展。采取學生分組試講的方式可以更好地促進師生間的雙向交流，提高學生學習的主觀能動性。

（四） 多元化的考核方式

考核是檢查學生對所學知識的掌握程度及教師教學效果的主要形式，更重要的是考查學生提出問題、分析問題、解決問題的能力（杜紅霞，2016）。以往的考核形式大多以閉卷考試的方式進行，比較側重于學生對知識點記憶的考查。在今后的考試中可以適當加大主觀題和論述題的比例，緊扣當前生態環境問題熱點，考查學生對相關理論原理的實際應用能力。

同時，在最終的成績評定中可以提高平時成績的所占比例。如將30%的平時成績提高到40%；在評定平時成績時綜合學生平時課堂討論、分組試講、案例分析、提問、作業完成等情況對學生進行評定。實踐證明考核方式的適當調整，有利于學生學習態度的端正，有利于提升學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生的創新思維能力，真正的提高學生的綜合素質。

三、 結語

環境污染以及生態破壞問題已成為社會目前主要關注的焦點問題之一，我國已越來越重視生態環境的保護。《環境生態學》作為高校環境類專業重要的專業基礎課，其自身具有綜合性強、應用性廣、實踐性強的特點，對其教學方式進行改革和探究十分必要，高校需針對它的理論教學和實踐教學進行不斷的調整和改革，從而使得教師的教學效果和學生的學習效果得到進一步的提升，真正地提高學生解決實際環境問題的能力，以期培養出更適合于時代發展需要的環境類本科人才。

參考文獻：

[1]盧升高.環境生態學[M].杭州：浙江大學出版社，2010.

[2]陳楊梅.非環境類專業本科生《環境生態學》課程教學改革的探討[J]. 廣東化工，2016，（19）：196，180.

[3]秦娟，張震，王育鵬.環境科學專業《環境生態學》課程教學改革探索[J].河北農業科學，2012，（09）：91-93.

[4]黃園.案例教學在環境生態學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016，（51）：163-164.

[5]許鵬輝.芻議多媒體技術在環境生態學教學中的應用[J].佳木斯教育學院學報，2012，（11）：135.

[6]杜紅霞.工科院校環境生態學課程教學改革的探析[J].新校園，2016，（1）：42-43.endprint