小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字創(chuàng)新教學(xué)方法例談

蔡新梅

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)重中之重的教學(xué)任務(wù)。隨著小學(xué)生識(shí)字量的增大，應(yīng)該適當(dāng)使用創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法。通過循環(huán)記憶法、游戲比賽法和日常觀察法等幾種方法對(duì)創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行例談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；創(chuàng)新；方法

在小學(xué)低年級(jí)階段，識(shí)字教學(xué)絕對(duì)算得上是重中之重的教學(xué)任務(wù)了。限于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力難于持久的年齡特點(diǎn)，不少語(yǔ)文教師使用了相對(duì)靈活的識(shí)字教學(xué)方法。比如說，實(shí)物教學(xué)法啦，字圖結(jié)合法啦、情境教學(xué)法啦……為了保證小學(xué)生對(duì)文字識(shí)得快、識(shí)得牢，小學(xué)語(yǔ)文教師甚至都用上了歸類教學(xué)法。對(duì)此，我們不得不贊嘆小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。但現(xiàn)實(shí)卻是，把這幾種教學(xué)方法翻來(lái)覆去地使用，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)這些方法有時(shí)好用，有時(shí)卻是不好用。這到底是為什么呢？

隨著小學(xué)生識(shí)字量的增大，在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生也會(huì)碰到越來(lái)越多的文字，這些文字的難度也會(huì)相應(yīng)的越來(lái)越大。特別是小學(xué)生學(xué)到的文字有可能會(huì)在他們的腦子里“打架”，甚至是亂成一鍋粥。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師如果只是局限于使用常規(guī)的識(shí)字教學(xué)方法就不夠了。因此，創(chuàng)新的識(shí)字教學(xué)方法也就越來(lái)越顯示出其重要性了。那么，小學(xué)低年級(jí)都可以使用哪些創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法呢？

一、 循環(huán)記憶法

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新事物持有一定的新鮮感，好奇心普遍較強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的接收能力也較迅速，這些都是低年級(jí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；但是這些學(xué)生也有著注意力不持久，識(shí)字時(shí)遺忘速度快的不足。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，一定要充分掌握學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展?fàn)顩r，盡可能地做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行有針對(duì)性且巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。通常而言，在這種情況下采取循環(huán)往復(fù)的方法是再好不過的。古人有云“好書不厭百回讀”就是這個(gè)道理。尤其是針對(duì)小學(xué)生這個(gè)年齡階段的流體智力還是非常強(qiáng)的特點(diǎn)。再綜合考慮小學(xué)生的自覺性還不夠強(qiáng)，教師就可以在教學(xué)時(shí)尋找方法來(lái)幫助他們循環(huán)記憶。對(duì)于新學(xué)的生字，教師可以讓其增加出現(xiàn)在學(xué)生眼前的次數(shù)，然后進(jìn)行再次識(shí)記。例如，在教學(xué)過程中，我們可以將生字藏在句子中，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，進(jìn)行反復(fù)的循環(huán)鞏固；特別是在每次教學(xué)新的生字時(shí)，溫習(xí)之前學(xué)過的生字，做到“溫故而知新”。在這個(gè)過程中，語(yǔ)文教師還可以給學(xué)生留有制作生字卡片的作業(yè)，促進(jìn)他們的日積月累，并不斷地拿卡片去復(fù)習(xí)學(xué)過的生字。隨著學(xué)生制作的卡片越來(lái)越多，他們學(xué)會(huì)的生字也越來(lái)越多，教師也要多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生擁有成就感，以此激勵(lì)自己繼續(xù)堅(jiān)持下去。

在小學(xué)生識(shí)字的過程中，遺忘是不可怕的。畢竟，沒有哪一個(gè)人能夠避得開遺忘的魔咒的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生巧妙記憶，反復(fù)記憶，和遺忘規(guī)律作斗爭(zhēng)。要有不怕學(xué)生記不住，就怕因?yàn)闆]有重復(fù)記憶、循環(huán)鞏固而造成記住之后又忘記的信心和決心。相信只要經(jīng)常循環(huán)訓(xùn)練，小學(xué)生一定就能達(dá)到更好的記憶效果。

二、 游戲比賽法

眾所周知，愛玩是小孩子的天性。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并合理運(yùn)用小孩子的天性，使得識(shí)字教學(xué)方法能夠很好地適應(yīng)他們的天性。特別是小學(xué)階段的學(xué)生畢竟年齡還小，他們最喜歡的還是喜歡玩游戲。在教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，那么，識(shí)字教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。例如，我們可以引導(dǎo)小學(xué)生在日常的游戲中進(jìn)行“開火車”，“詞語(yǔ)接龍”“山頂奪旗”“猜字謎”等這些簡(jiǎn)單有益的活動(dòng)；或者是將漢字的各個(gè)部分拆開做成小卡片，組織他們進(jìn)行拼字游戲；也可以進(jìn)行為生字的影子找到主人的游戲等等。

在游戲的過程中，如果小學(xué)語(yǔ)文教師還能把學(xué)生分成各個(gè)小組，引導(dǎo)組織他們以小組為單位比賽的話，就可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，與此同時(shí)還可借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的影響也是有百利而無(wú)一弊的?？傊?，通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，通過游戲比賽法進(jìn)行小學(xué)生識(shí)字教學(xué)是行之有效的，值得小學(xué)語(yǔ)文教師去借鑒、使用。

三、 日常觀察法

從“大語(yǔ)文觀”的角度來(lái)說，語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，生活中處處有語(yǔ)文。進(jìn)一步而言，生活其實(shí)就是語(yǔ)文的內(nèi)容，而語(yǔ)文也反過來(lái)成為生活的工具。所以，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中。割裂語(yǔ)文與生活的關(guān)系的做法絕對(duì)是不可取的，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要堅(jiān)決摒棄這種違背教育規(guī)律的做法。相反的是，要堅(jiān)定在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中去識(shí)字的信念。組織、引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的生活背景中去識(shí)字。因?yàn)椋谌粘Ｉ钪?，其?shí)是存在著許多活生生的漢字學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這些范例都是鮮活的，第一手的，更能吸引小學(xué)生的注意，也更能促進(jìn)他們的學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)得快、記得牢的效果的。比如說隨處可見的墻上標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)以及各種商店的招牌，包括學(xué)生在看電視看動(dòng)畫片時(shí)，都是學(xué)習(xí)識(shí)字的好契機(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候，要不斷引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)日常生活的細(xì)致觀察，逐漸養(yǎng)成“見到字就認(rèn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)問”的好習(xí)慣。

當(dāng)然了，在日常生活中，有時(shí)也存在著不少的錯(cuò)別字，包括那些文法使用不規(guī)范的地方，這些東西都極有可能會(huì)誤導(dǎo)識(shí)字基礎(chǔ)還不牢靠的小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確的甄別和改正，養(yǎng)成正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的良好習(xí)慣。為了進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字正確使用的良好習(xí)慣，我們還可以組織他們定期對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的對(duì)語(yǔ)言文字的錯(cuò)誤使用進(jìn)行搜集、整理，并組織他們進(jìn)行交流，有效地拓展學(xué)習(xí)的空間。

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