對巧用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的有效路徑探討

陸雪芳

摘 要：初中物理本身是一門以實驗為基礎的學科，在我國傳統的初中物理教學當中，仍然沿用以課堂理論教學為主的教學形式。社會的進步推動了教學模式的改革，對于初中物理的實踐教學要求越來越高，在初中物理的教學當中，實踐教學運用越來越廣泛，而隨著教學改革的不斷深入初中物理實驗教學當中很多問題也逐漸暴露出來。本文從初中物理實驗教學當中的問題著手，分析在物理實驗教學中運用綜合實踐活動來拓展初中物理實驗教學的具體路徑。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；實踐活動；路徑分析

綜合實踐活動指的是，以物理學科的知識為基礎，展開一種開放性的物理實踐活動，這種活動不拘泥于課本當中規定的物理實驗，但是所練習的又是物理當中的知識，在初中的物理實踐教學當中，教師與學生都習慣性地依賴于教材，在進行物理實驗的時候也都按照教材當中的步驟方法進行，這種教學方式雖然可以讓學生熟悉物理實驗的步驟，但是對于學生的實踐創新意識有著一定的制約，與物理學科的實驗教學理念相違背。

一、 初中物理實驗教學當中存在的問題分析

對于初中物理實驗教學當中的問題，主要可以分為實驗內容、實驗方式以及師生之間的互動三個方面，下文根據以上三個方面進行分析。

（一） 實驗內容的局限性

在我國初中的物理實驗教學當中，受傳統教學方式的影響，實驗教學仍然與課堂教學相結合，在進行實驗的時候，教師一般都會遵循課本當中的實驗內容對學生進行實驗教學，由于初中的物理實驗比較基礎，而教師的教學方式又有著一定的固定模式，所以學生在學習的過程當中很難培養出創新思維，僅僅是按照課本中固定的步驟進行實驗，并不能理解實驗的物理原理以及相關的物理知識拓展，實驗的內容對于學生的全面發展有著一定的局限性。

（二） 實驗方式的落后

在我國初中的物理實驗當中，學生進行實驗的程序一般分為三個方面，首先教師會根據課本當中的知識對物理實驗進行理論講解，其次教師根據自身所掌握的物理知識進行實驗演示，最后教師讓學生按照規定的步驟進行實驗。這種教學方式下，學生所得到的不是實驗知識，而是實驗經驗，學生僅僅只能正確地進行實驗，而對于實驗當中的變化、創新并不能很好地掌握。

（三） 教師與學生無法進行有效的互動

受傳統課堂教學的影響，在進行實驗教學的過程當中，仍然采取教師教、學生聽的方式，并沒有針對學生的思維方式以及創新能力進行培養，在進行物理實驗的過程當中，學生是在教師的監督下完成實驗，而在實驗過后學生僅僅熟悉了實驗的步驟，并沒有對實驗所包含的物理知識進行拓展，在這種實驗方式下，教師無法對學生的學習思維進行正確的引導，而學生也無法發揮自己的潛力，通過實驗教學來提高自身的物理學習能力。

二、 通過物理綜合實踐活動提高初中物理實驗教學的方法

上文中對初中物理實驗教學當中的問題做出了分析，而對于物理實驗教學的改善而言，要針對其實驗內容、實驗方式等方面入手，而物理綜合實踐活動正好可以解決這一問題。

（一） 通過物理綜合實踐活動完善實驗內容

對于物理實驗內容的局限性而言，教師可以通過物理綜合實踐活動，對實驗內容進行改進，在實踐活動當中，可以不拘泥于固定的實驗模式，但是又可以正確地反映其中的物理知識，與物理實驗發揮同樣的效果，脫離課本發揮學生的自主創造性。讓學生根據一個知識點可以聯系到另一個知識點，將整個初中物理中的知識點進行有機的結合。

比如在進行“聲音傳播”的實驗過程中，可以采用綜合實踐活動的方式對學生進行實驗教學，在原來的實驗當中，課本上僅僅讓學生研究聲音在真空中的傳播與否，并沒有與其他知識進行有效的聯系，而在物理綜合實踐當中，教師可以將聲音這一章節的知識進行有機的結合，比如“討論聲音在各種介質中的傳播”，首先教師要準備實驗工具：一盆水，兩個防水鬧鐘，一個封閉實驗瓶。具體的實驗步驟如下。

首先，教師將鬧鐘調成鬧鈴模式。然后將其放置在桌面上，分別讓兩個學生參與到實驗中來，一個學生將耳朵貼到桌面上，聽鬧鐘的聲音，另一個學生則站在桌子旁邊聽鬧鐘的響聲，兩個學生必須保持同樣的距離。分析聲音通過固體傳播與在空氣中傳播的效果差異。

其次，教師將另一個鬧鐘放到水中，讓一個學生將兩個鬧鐘的聲音進行對比，通過學生判斷出鬧鐘的響聲，或者運用分貝測試儀，分別測試兩種鬧鐘發出的聲音大小，不過要在距離相等的情況下。分析聲音在空氣中傳播與液體中傳播的效果差異。

然后，讓一個學生將耳朵貼到桌子上，聽鬧鐘的響聲，再起來站在同樣的距離，聽水中鬧鐘的響聲，最后將其聲音進行比較，分析聲音通過固體傳播與通過液體傳播的不同效果。

最后，將鬧鐘放入封閉的玻璃瓶當中，并且抽掉其中的空氣，讓其變為真空狀態，然后觀察鬧鐘的聲音效果變化，分析聲音在真空當中的傳播效果。

在這種實驗方式下，教師可以通過一次實踐活動，將聲音這一章節的很多知識點綜合起來，讓學生既是學習又是復習。

（二） 通過物理綜合實踐活動改善實驗方式

在物理實驗當中應當通過改變實驗的方式來提高學生的物理實驗能力，摒棄教師講學生聽的實驗方法，物理實驗本身就是要學生培養自主實踐能力以及實踐創新能力。

三、 結語

對于物理實驗教學而言，綜合實踐活動可以有效地提高學生對于物理知識之間聯系的緊密性，并且通過物理實驗教學，加強學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力以及實踐創新的思維。通過實踐活動，摒棄物理實驗當中的單一性，將知識與知識當中的連接點有效地利用，提高學生的綜合物理能力。

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