初中英語教學(xué)中德育滲透的有效性策略研究

朱曉波

摘 要：隨著新課改在我國(guó)的逐步深入以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)青少年良好的道德品質(zhì)成為各大中學(xué)教學(xué)中尤為重視的一方面。如何有效地將德育教育滲透于教學(xué)中，成為人們?nèi)找骊P(guān)注的一個(gè)問題。本文主要從合理利用教材、創(chuàng)新教學(xué)方式、樹立道德模范三方面，對(duì)初中英語教學(xué)中如何有效滲透德育教育提出一部分可行性措施。

關(guān)鍵詞：挖掘教材；小組合作；道德模范

教學(xué)改革下的初中英語教學(xué)對(duì)教師提出了更高更嚴(yán)格的要求，要求教師在初中英語教學(xué)中能夠有效地滲透德育教育，寓德于教，不僅要使學(xué)生們掌握一定的英語知識(shí)與運(yùn)用能力，還要在情感態(tài)度與價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生做一個(gè)正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)，成為德、智、體、美全面發(fā)展的人。

一、 挖掘教材，運(yùn)用德育資源

英語教科書是英語教師備課和上課的主要依據(jù)，是課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求下精心選擇的英語文段等內(nèi)容，教師在上課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研挖掘教材，分清教學(xué)重難點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)合理的分類，提出其中包含德育思想的文章或者片段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和德育兩方面的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握英語知識(shí)，增強(qiáng)英語運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)。

現(xiàn)在使用的牛津初中英語教材中既有大量的英語基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，也有豐富的拓展性知識(shí)內(nèi)容，其中的名人傳記，趣味小故事，皆是可以加以靈活運(yùn)用的資源。例如：在學(xué)習(xí)《great people》時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生了解到阿姆斯特丹飛向太空的過程，更要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他身上不懼艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神品質(zhì)；在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)問候的話語如“Good morning！”“Hello！”等時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)謙恭有禮的傳統(tǒng)道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。合理運(yùn)用英語教科書中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，將書本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更有親切感和認(rèn)同感，從而使得道德品質(zhì)教育更深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生做一個(gè)富有愛心和責(zé)任感的人，學(xué)生能夠自發(fā)的在集體和家庭等生活中展現(xiàn)良好的自我品質(zhì)。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)

有效的德育滲透并不是刻意的，而是悄無聲息的，在教師與學(xué)生、學(xué)生間等互動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生各方面的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)世界有一個(gè)更深的了解和認(rèn)知，能夠形成一個(gè)正確健康的價(jià)值觀，對(duì)生活能保持一個(gè)積極樂觀的態(tài)度，能有效調(diào)控自我情緒，對(duì)自我有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)。為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，教師可以基于傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，聯(lián)系學(xué)生的周圍生活，合理地利用具有新意的教學(xué)方式，例如：小組合作、分組討論、分角色表演等。

小組合作的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)和集體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體榮譽(yù)重于個(gè)人榮譽(yù)，學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助，也有利于促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展，讓學(xué)生感受到1+1>3，合作的力量大于個(gè)人簡(jiǎn)單相加的力量。例如：教師在教學(xué)一篇英語記敘文前，可以提前選出一個(gè)小組或者小組輪流的方式，讓該小組學(xué)生來講解這篇文章，小組成員可以各負(fù)責(zé)一部分講解，最后小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。通過這樣小組合作的方式既讓學(xué)生更多地參與到課堂中，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，對(duì)所教學(xué)知識(shí)有更深的了解，同時(shí)也減輕學(xué)生個(gè)人的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂和對(duì)團(tuán)隊(duì)取得的成就感到一種油然而生的自豪感，養(yǎng)成一種良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在今后的生活中也能與他人團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。

分組討論就是教師在課堂教學(xué)中拋出一個(gè)問題或者假設(shè)等，讓學(xué)生以一定數(shù)量分組討論這個(gè)問題，一般前后四人一組或者前后六人一組，學(xué)生在討論時(shí)間里可以暢所欲言，大膽發(fā)揮自己的想象，提出各種猜測(cè)或者不同的觀點(diǎn)。分組討論有助于學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過互相的交流溝通，更容易碰撞出創(chuàng)新的火花。例如：教師在教學(xué)“hold up”這一短語時(shí)，可以讓學(xué)生討論下與“hold”相搭配的短語還有哪些，通過學(xué)生的互相討論可以得出一些短語如“hold back”“hold on”“hold down”“hold to”等等，學(xué)生在討論的時(shí)候還可以順便回憶或者學(xué)習(xí)一下這些短語的主要意思，并且在討論中可以激發(fā)學(xué)生想起更多的相關(guān)短語和英語知識(shí)，通過這個(gè)例子舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)文章內(nèi)容，讓學(xué)生自由分角色表演，鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇為大家展示。表演者能夠放下羞澀，融入劇情中相互配合，觀看者也可以輕松欣賞這一表演，并且提出更好的建議。通過學(xué)生的精彩表演，營(yíng)造一種和諧輕松愉悅的課堂氣氛，德育教育自然可以事半功倍。分角色的課堂表演既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，豐富學(xué)生的肢體語言和表情，也提高了學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)和欣賞能力。

三、 樹立道德模范，以身作則

教師擔(dān)負(fù)著教書育人的工作，更要以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)值得學(xué)習(xí)的榜樣，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，也要不斷提高自身道德品質(zhì)，給學(xué)生一個(gè)潛移默化的引導(dǎo)作用。初中生正處于青春萌動(dòng)期，敏感多變，英語教師要面向全體學(xué)生，深入了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，多給予他們關(guān)心和愛護(hù)，以發(fā)展的眼光、多角度看待學(xué)生，多以鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語評(píng)價(jià)學(xué)生，以正能量的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，使教師變成學(xué)生可親近可信任的朋友。

同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和身心發(fā)展特點(diǎn)開展英語教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語充滿興趣，樂學(xué)好學(xué)，積極配合教師的教學(xué)工作，樂于與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流與合作，英語教師要以自身的高素質(zhì)去影響學(xué)生形成一個(gè)高尚的品格，讓課堂充滿民主自由的發(fā)言，學(xué)生們能和諧友愛相處，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

小結(jié)

總而言之，德育教育并不是一蹴而就的，而是要長(zhǎng)期貫穿于我們的教學(xué)工作中，教師要抓住每一個(gè)合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的道德品質(zhì)教育，寓道德思想于學(xué)科教學(xué)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，教師以身作則，做學(xué)生的道德模范，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，端正學(xué)生待人接物的態(tài)度，保持一個(gè)積極向上的精神風(fēng)貌，不斷地發(fā)展自身。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭麗.初中英語教師素質(zhì)的管理探討[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（01）.

[2] 李冬耘.初中英語教師專業(yè)發(fā)展研究：現(xiàn)狀與對(duì)策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（06）.endprint