淺談小學數學教學方法的創新

葉瑞芳

摘 要：小學數學教育是小學階段的重要課程內容，其主要的教學目標就是介紹講解一部分基礎性數學知識以及數學知識體系，幫助學生形成良好的數學思維能力以及思維習慣。而面對現代教育教學理念的不斷深化以及教學方法與教學模式的不斷革新，如何正確做好小學數學教學方法的創新，激發學生對數學學習的學習興趣以及學習主動性，增長學生的綜合數學能力，優化學生的數學知識體系以及數學思維能力，強化學生運用數學知識解決數學問題的綜合素質，只有這樣才能做好小學數學教學工作，實現小學數學教學創新的目標。

關鍵詞：小學數學；創新方法；教育創新；多媒體教學

一、 引言

教學方法是實現教學目標的基礎，選擇正確有效的數學教學方法是做好數學教學最重要的一步，不僅可以幫助教師更加靈活高效地進行教學情境以及教學內容實施，還可以幫助學生更好地融入到教學過程中來，激發學生的學習主動性與學習效率。而怎樣的教學方法才是有用的、選擇怎樣的教學方法進行整合、如何做好教學方法與學生學習之間的對接，將是現代小學數學教學創新必須要面對的問題，也是做好小學數學教學控制與教學優化亟待解決的關鍵因素。

二、 從教育觀念、教學方法、學生需求三個方向進行小學數學教育創新

做好教育觀念創新，轉變灌輸式為主導的教育教學形式。老師需要從教育觀念的方面進行現代教育創新，尤其是應該轉變傳統灌輸式為主導的教育教學形式，應該積極利用以探究式、研究式、主導式為形式的現代小學數學教學形式，重新做好教師的職業定位，將教師從教學主導者轉變成為教學輔導者，實現教師對整個教學活動的重點把控與關鍵點控制，弱化教師對學生學習過程中的過度講解，實現教學活動的自主化與過程化。

1. 優化教師的教學方法組合，強化教師對現代小學教學方法的合理靈活運用

老師還要主動學習現代數學教學方法，尤其需要掌握其中的教學邏輯以及教學思想，并將其中有用的部分整合起來，創建更加靈活多樣的數學教學課堂，激發學生的學習興趣以及學習樂趣。老師應該主動將翻轉課堂教學、微課教學法、多媒體教學法、生活情境教學法等進行教學思維上的整合，利用這些教學方法的教學邏輯關鍵點來進行小學數學教學創新，實現數學課堂教學的多元性。

2. 立足于學生的學習需求，開展個性化的小學數學教學創新與延伸

為了做好小學數學教學創新，老師還應該全面了解每一個學生的實際情況，重點做好學生的學習需求以及學習困境的統計與分析，并在此基礎上對數學教學內容進行側重性選擇與重點性擴展，讓數學教育具有更明顯的針對性與實踐性，保障數學教育是由學生端出發，最終回到學生的學習實踐上，提高小學數學教育的整體質量，使得數學教育快、準、好，進而實現小學數學教育的創新實踐。

三、 做好小學數學創新教育的管理與優化，促進小學數學教學質量的跨越式發展

1. 重點做好小學數學教學的預習工作，細化預習任務以及預習關鍵點

在進行小學數學教學創新時，老師應該重點做好小學數學教學的學生預習工作，合理選擇預習內容、規劃數學預習目標、制定數學預習任務，讓學生帶著問題、帶著目的、帶著方向的進行小學數學課前預習，一方面增強學生對數學知識脈絡的簡單認知，另一方面鼓勵學生進行數學困難點以及思維薄弱點的反饋，然后老師再進行針對性的教學講解，提高小學數學教育的課堂效率。

2. 采用多樣化的小學數學教學方法，激發學生的學習興趣與課堂靈活性

老師還應該采用多樣化的小學數學教學方法，尤其是應該結合現代多媒體教學環境，充分營造多元化的教學情境，保障學生可以接觸到更多的數學教學方式，激發學生的學習興趣。比如老師可以利用微課教學法來進行某一個知識點的精細化講解，利用問題教學法來引導學生思考，用生活情境教學法來提高學生對數學思維邏輯的實踐能力，讓學生享受數學課堂教育，激發學生的學習興趣，優化教學創新質量。

3. 鼓勵學生參與到小學數學教學過程中來，提高學生對教學活動選擇以及教學情境選擇的主導性

老師還需要積極鼓勵學生參與到小學數學教學過程中來，一方面可以讓學生通過回答問題的形式進行課堂互動，融入到數學教學情境中去，另一方面老師可以將簡單的數學知識講解交給學生來進行，幫助學生更深、更全面、更精準地進行數學知識理解，保障學生可以有效地完善數學學習任務，并可以掌握其中的數學思維方式、思維邏輯、思維模式，實現數學課堂由老師主講向學生主講轉變，激發數學課堂教學靈活性。

4. 做好數學教學與學生學習之間的聯動，增強數學教學創新的有效作用

在進行數學教學創新的同時，老師還應該做好與學生之間的溝通與交流，尤其是應該對課堂教學過程中的教學形式的有效性、知識點講解的質量、學生掌握情況等方面做好教學統計，發現在教學過程中學生存在的學習困境以及教學方法選擇上的短板，并立足于了解的實際情況來優化數學課堂教學形式選擇以及教學內容選擇，增強數學教學創新對課堂教學質量的促進作用。

5. 為學生制定差異化的教學輔導計劃，實施全面教育與個性輔導相結合的現代數學教學模式

老師還可以通過制定差異化的教學輔導計劃來進行小學數學教學創新，一方面組織進行全面的數學教學活動，另一方面根據每一個學生的實際情況來制定差異化、小組化、個性化的數學輔導計劃，幫助每一個學生去掌握符合自己思維能力以及學習基礎的數學知識體系，保障每一個學生都可以更好地融入到數學課堂教學中來，激發學生對數學學習的信心，優化數學教學創新的綜合效率。

四、 結束語

現代小學數學教學創新方式應該與教學理念、教學方法、學生學習需求掛鉤，以鍛煉學生的數學思維能力、強化學生的基礎知識能力，以增強學生的學習樂趣為出發點，結合多樣化的數學教學方法，運用多元化的數學教學思想，讓學生更好地融入到數學教學過程中來，使得教學不再是以教為主，而是以學為主，才能真正做好小學數學教學創新，也才能實現小學數學素質教育目標。

參考文獻：

[1]楊梅.《淺談小學數學教學方法的創新》[J].小作家選刊.2015（23）.

[2]劉春燕.《淺談小學數學教學中學生的創新能力培養》[J].吉林教育.綜合.2016（22）.endprint