淺析農(nóng)村中小學(xué)課堂如何踐行元素性音樂教育

萬敏

摘 要：為了打破農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，我們音樂老師就必須更新理念，采用創(chuàng)新思維，開辟具有新穎性、趣味性、藝術(shù)性的元素性音樂教育模式，使音樂的原始性、原本性、自然性、初級性的特點滲透到整個音樂教學(xué)體系中，使課堂充滿濃郁性、多元性、快樂性，使學(xué)生幸福地分享音樂韻味的美妙，把音樂課堂作為樂園。

關(guān)鍵詞：音樂教育；創(chuàng)新意識；藝?yán)俜曳?/p>

在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中，音樂被認(rèn)為所謂的“小科”，音樂課被學(xué)校當(dāng)成可有可無，加之專業(yè)的音樂老師較少，缺乏音樂傳授的技能技巧，導(dǎo)致本可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的樂理知識，增強(qiáng)學(xué)生的理解、表現(xiàn)力的課堂，最后變得死氣沉沉，變得單調(diào)乏味了，更談不上音樂的原本性、元素性教育。元素性音樂教育是奧爾夫音樂教育的核心觀念和突出特點。如何在中小學(xué)教學(xué)中注重人對音樂的基本感受和體驗，推動中小學(xué)音樂教育的改革和創(chuàng)新，體味音樂的“自然的”和“富有活力的”藝術(shù)形態(tài)。下面具體探究如何踐行元素性音樂，使之飄逸出藝?yán)俜曳肌?/p>

一、 元素性音樂教育要切合農(nóng)村實際

元素性音樂教學(xué)就是音樂教學(xué)與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，突破農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的條條框框，以學(xué)生為載體，對農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行多角度、深層次的考察、探究，使元素性音樂教育的影響無所不在，潛移默化地推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的深度發(fā)展，采取創(chuàng)新方略和措施，切實改善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)理念環(huán)境，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，消除他們成長之路上的不利因素，使他們在音樂學(xué)習(xí)中擁有自己的價值定位。這一音樂教育實踐模式的初步建構(gòu)，可以為面廣量大的農(nóng)村中小學(xué)開展長效性、綜合性、多方位的音樂教育工作提供有益參考，讓音樂教育更富“國情”、“鄉(xiāng)情”、“校情”、“人情”，關(guān)注心靈，影響久遠(yuǎn)。

二、 教育工作者如何辯證地看待元素性音樂教育

由于元素性音樂教育缺乏較為理想的操作模式和系統(tǒng)的理論層面的提升，實效性的元素性音樂教育模式更是少有，致使許多元素性音樂教育的借鑒和運(yùn)用先天不良，負(fù)面影響日益顯露，懷疑和批評之音逐漸增多，也就說元素性音樂教育在農(nóng)村中小學(xué)實踐研究還比較冷，但這些否認(rèn)元素性音樂教育的深厚底蘊(yùn)與巨大作用，我認(rèn)為在中小學(xué)音樂教學(xué)中將有著廣闊的前景，這需要一線音樂老師去孜孜以求地不斷地去挖掘與開發(fā)。

三、 踐行元素性音樂教育的魅力所在

在中小學(xué)踐行元素性音樂教育中，元素性音樂有著很高的研究價值。元素性音樂教育采用原始性的音樂手法，突出節(jié)奏性。節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，運(yùn)用打擊樂器，與語言、動作、舞蹈和舞臺表現(xiàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生了解方法，更重要的是接觸音樂實踐。這樣在與課程教學(xué)的案例結(jié)合中能不斷培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生音樂的實踐能力。元素性音樂教育注重培養(yǎng)人的素質(zhì)，鼓勵孩子自己去做，創(chuàng)造和安排，親身參與到音樂的實踐活動中去。這樣能夠培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，以及主動欣賞音樂的能力。元素性音樂教育尊重每個孩子，給每個孩子提供同等的表演機(jī)會。利用孩子們喜歡的教具上課，誘發(fā)孩子們的興趣和好奇心，在游戲中接觸樂器，體會音樂，能夠培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生的想象力，展現(xiàn)元素性音樂的無窮魅力。

四、 元素性音樂教育可以培養(yǎng)音樂感覺和情感

農(nóng)村中小學(xué)踐行元素性音樂教育，有利于調(diào)動農(nóng)村中小學(xué)生的興趣和好奇心，放飛學(xué)生對音樂天籟之音的情感，使學(xué)生從沉浸在數(shù)理化沙漠上，猶如看到一塊驚喜的綠洲，使孩子們干涸的心田得到綠洲上一汪泉水的滋潤。元素性音樂教育，應(yīng)運(yùn)用人體打擊的伴奏方法結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地結(jié)合唱歌、舞蹈、音樂游戲及日常生活對農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。通過節(jié)奏對農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于我們的學(xué)生喜愛并接受。它注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開發(fā)，更有利于我們的學(xué)生在集體活動和配合中學(xué)會與他人合作及分享，這是培養(yǎng)中小學(xué)生音樂感覺和情感的金鑰匙。

五、 踐行元素性音樂的有效策略

農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與城市學(xué)生相比比較簡陋，因此要利用好元素性音樂教育激發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)的興趣，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，運(yùn)用元素性音樂教育教學(xué)手段，獲取、分析和加工信息，進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。那么老師如何找到元素性音樂的踐行有效策略呢？首先，在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中要依據(jù)校情、班情、學(xué)情要靈活多變，恰到好處地處理元素性音樂教育，例如，我在上音樂課時，我提問有誰能唱我們蘇北的地方戲——淮海戲的，其中有一個叫王子的女生，大膽舉手，要求試唱一下，在農(nóng)村閉塞的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，有這種勇氣難能可貴，我給她機(jī)會，她帶著深情唱了幾句《秦香蓮》，使我感覺到猶如天籟之音從遠(yuǎn)處而來，令人叫絕，雖然談不上有“余音繞梁，三日不絕”之感，但使我深深感受到歷史悠久古老中國，音樂的博大精深，原始性、多元性音樂的魅力。這個孩子的演唱自然博得全班學(xué)生的熱烈掌聲。其次提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的獲取音樂技能的能力和主動積極參與音樂學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)及綜合能力的全面提高。為此，老師要加強(qiáng)音樂樂理知識的傳授，讓中小學(xué)生在“dou、re、mi、fa、sol、la、si”中學(xué)習(xí)，老師在電子琴上進(jìn)行示范展示，然后讓學(xué)生逐個展示，在踐行中掌握了樂譜技能技巧，這些多元性音樂教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

總之，踐行元素性音樂教學(xué)，就為了音樂的進(jìn)一步發(fā)展另辟蹊徑。目的在于培養(yǎng)，造就人，發(fā)掘人的創(chuàng)造精神；使農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)不再依靠外在的知識灌輸，技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過人們的參與，自發(fā)地，自然地獲得，音樂教育使中小學(xué)生的情感世界逐漸變得更加豐富和充實，也為他們今后的健康生活終生的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。俗話說：教學(xué)有法，而無定法，貴在學(xué)法。只要一線農(nóng)村中小學(xué)音樂老師，依據(jù)學(xué)情、校情，孜孜以求備課、上課，我想提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)就一定實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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