潤物無聲 人文潛行

錢彤彤

【摘要】新課標正不斷的深入發展，這也對小學數學教學提出了更高的要求，數學的工具性和聯系生活化固然非常重要，其中蘊含的人文性和社會科學性同樣不可忽視。為此，本文通過分析小學數學教學中滲透人文教學的意義，并且結合教學實例提出人文教學的策略，以供參考。

【關鍵詞】小學數學 數學教學 人文教學 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0147-01

素質教育提出要在教學中實現全面發展的目的，作為基礎學科的小學數學，對學生的全面發展起到一定的奠基作用，因此，教師在小學數學的教學中，要在充分理解新課標的要求下，更新教學方式，提高了解和學習數學的興趣。而小學數學教學中，人文教學也同樣重要，吸引學生喜歡數學，不僅可以通過聯系生活，不僅是展示數學的用處，還可以通過數學文化來加深學生對數學知識的理解，既能向學生展現出數學知識的光彩，也對學生的文化素養有一定的提升作用。

一、小學數學教學中人文教學的意義

第一，提高學生學習的興趣。數學課程偏于理性，即使是小學數學，對小學生來說，也是抽象的、較為復雜的學科。學生若在某一章節的學習上感到有些困難，教師若不改變常規的教學方法，可能會導致學生對數學產生抵觸的心理，不利于學生的進一步學習。而通過人文教學，把看起來冷冰冰的數學變得十分“人性化”，同時也緩解了復雜的數學難題所導致的消極氛圍。給予了學生進一步學習數學的信心。

第二，引導學生深入教學情境。人文教學可以使得課堂中富有人文氣息，讓學生在一種輕松、簡單的氛圍中學習，更有利于教學、生活與文化聯系在一起，在具體的情境下，在熟悉的例子介紹和引導下，學生更能所有體悟，更有利于學生對小學數學的學習，提高學習的效果，同時也能提高數學文化的素養，對全面發展有一定的促進作用。

二、小學數學教學中人文教學的策略

（一）聯系數學史料，豐富文化素養

人文教學也可以說是向學生傳遞數學文化，而數學文化除了數學知識和辯證思維，還包括它的歷史，包括數學家們在探究數學和證明定理上的不懈努力和刻苦鉆研的事跡。教師自然是要教授學生數學課本上的知識點，強調重難點，但是也可以適當的向學生們介紹數學的歷史，這些故事蘊含著無限的魅力，學生們在了解相關的歷史和故事之后，再看待數學課本時，會與之前不一樣，因為他們了解到數學背后的人文內涵，而這些能引導和提高學生學習數學的興趣，也豐富了他們的文化素養，例如可以和學生講講我國古代的數學家祖沖之的故事，講講古代對圓周率的計算，使得在學生驚嘆于古人的數學能力之時，也能對數學的作用有所認識。還比如學生在學習九九乘法表時，可以講講古人是如何學習的，順帶介紹古時的竹簡口訣，開闊學生的眼界，也能以此鼓勵學生進一步的努力。

（二）鼓勵舉一反三，培養創造能力

教師進行人文教學，不僅是外在的數學史，更要引導學生思索所學的數學知識的內涵，并能在題目中學會舉一反三，教師應引導學生在已有的知識儲備下，多多思考，并且能在學習和探索中獲得人文教學的益處。也能提高學生的創造能力，為之后的學生打下堅實的額基礎。比如在學習長方形的周長時，學生在了解周長的概念和公示后，能否聯系實際生活，思索學習周長的意義，并也以此推斷其它形狀的周長如何去得出，教師再加以鼓勵，以此培養學生的反向思維和聯系生活的能力，啟蒙學生學會建立創造性思維。

（三）組織互動學習，提高合作意識

教師在教學中應當教會學生明白，數學的學習不是孤立的學習，它也可以充滿了人文性。教師可以在授課中多組織學生們進行小組的合作與交流，并能相互學習，調整課堂的氣氛，學生在合作中不僅能所有收獲，也能感受這是一門需要合作交流的學科，增進教學的效果，增加同學的友誼，同時，教師也可以從課堂上下來，傾聽學生的想法，學生的思路與理解，并給學生表達自己的機會，使學生在這樣的氛圍中能學有所得，在合作中滲透數學文化。

（四）領會數學語言，感受數學之美

在數學知識的教學中，教師還可以引導學生體會數學語言的魅力，從而與數學文化想聯系。比如七巧板、比如對稱美，引導學生香香生活中都有哪些事物是對稱的，而對稱是不是展現出和諧的美感，再比方在角的學習中，直角、銳角、鈍角，各自是怎樣的，用尺子能否比對出來，生活中有哪些事物是這些類型的角，這些數學名詞都具有一種文化的美感。學生在直觀感受到數學語言之美時，自然對數學產生一定的興趣而不是抵觸。

三、結語

綜上所述，數學的確如新課標所要求的，是一門科學的同時，也是一種文化，對學生的文化素養也起著重要作用，教師應當注意在數學教學中實行人文教學的方法，幫助學生理解數學之美，真正對數學感興趣，并能學好數學。因此，通過聯系數學史，培養創新力，開展小組活動，介紹數學語言等方式，提高了人文教學的效果，也能更好的推動小學數學教學的發展。

參考文獻：

[1]李樹萍.淺談在小學數學教學中滲透數學文化的有效教學策略[J]. 科學咨詢，2015，（51）：110.

[2]陳益步.淺析數學文化在小學數學教學中的滲透[J].考試周刊，2017，（04）：102.