時事政治素材在高中政治教學中的實踐與運用

馬嵐

摘要：時事政治是高中政治課教學的一個重要的組成部分。時事政治素材在課堂中的使用可以極大激發學生的學習興趣，使教學效果事半功倍。教師應當根據教學的實際需要有選擇地使用實事政治素材。

關鍵詞：高中政治；時事政治素材；策略

時事政治是指最近期間發生的，能夠體現黨和國家的路線、方針和政策以及體現國際、國內形勢發展的狀態和趨勢的事件。時事政治素材是指在思想政治教學中按照教學目標和教學內容的需求，利用各種手段獲取的文字資料、圖片、模型、幻燈片、視音頻資料等。在高中思想政治課中利用這些反映時事政治內容的文字、圖片、聲音和視頻素材對學生進行教育，幫助學生透視社會熱點，正確認識形勢，把握時代發展趨勢，這是現代高中政治課必不可少的教學手段與技巧。它不僅能使學生了解國內外大事，拓展知識視野，而且能使學生學會理論聯系實際，學以致用，提高思想認識水平和分析判斷能力，了解當今世界的發展態勢。培養學生“家事國事天下事事事關心”的公民意識以及利用馬克思主義的立場、觀點和看法去認識“家事、國事”的能力。《基礎教育實施綱要（試行）》在新課改目標中指出：基礎教育課程改革改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程……改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、 高中時事政治教學的重要性

（一） 可以豐富政治課本的內容，有助于高考備戰

雖然高中政治教材幾經修訂，但是固化的書本知識總是趕不上社會現實的迅速變遷，學生的眼界、思路僅僅囿于教材就會出現認識膚淺、僵化，脫離社會現實，分析問題能力不足。但縱觀近幾年的中考、高考政治試卷就會發現其試題案例幾乎都來源于時事政治。如果在政治課堂上涉及時事政治，豐富的時事材料能使學生開闊視野，提升眼界，在中考、高考中取得好成績。

（二） 可以有效彌補教材的相對滯后性

社會存在決定社會意識，社會主義現代化建設日新月異，而黨和政府對許多現實問題的探索也不斷地深化、拓展，向前推移。國家的政策也隨市局進行調整，相對穩定性的教材趕不上社會、教學發展的需要，難以及時放映不斷變化的社會現實，課堂中及時插入的時事教學能有效彌補教材滯后社會現實的缺陷。

（三） 可以增加教學的趣味性，有助于素質教育的實現

政治課本內容能做到生動已是不易，“有趣”兩字實在談不上，教師若能根據教學內容精心選擇時事材料利用多媒體等手段展示，可以形成活潑、豐富、生動的教學信息，雖然做不到每節課都趣味橫生，但至少可以盡量使學生在學習中增添自主探索的欲望，從而培養學生自主學習的能力。

（四） 可以改變教學模式與觀念

課改后教學要求以人為本，讓學生作為課堂的主體，教師只起到一個引導的作用，適當的時事案例放手讓學生進行分析與探討，能夠提高學生學習政治的興趣，提高學生整理信息、分析信息以及統計信息的能力。教師要及時更新觀念在教學中善于放手、敢于放手，利用時事與學生共同開展教學實踐，相信學生解決問題的能力和主動學習的能力。

二、 時政素材在高中政治課教學實踐中應用

（一） 合理安排時事政治的課堂導入

在政治課堂中，不可能整節課都講時事政治或者是都不講，什么機會、什么時間合適的切入時政話題，是非常有講究的。良好的課堂導入能提高學生的學習興趣，讓學生在視覺、聽覺上耳目一新，課堂注意力集中。一般情況下，課堂引入時事政治的最佳時間為：上課后約十分鐘以內；課堂進程的一半；下課前五分鐘內，或者整個課堂通過時事政治事件作為主線貫穿。究竟哪一種方式效果最好？這要根據學情、課堂的內容，教學設備等進行精心選擇。大多數教師都喜歡在上課前十分鐘內或者是下課前5分鐘內插入時事政治話題，因為在這兩個時間段里，學生的思維都較為緩慢，注意力不集中。通過課前引入，能提高學生的學習激情，讓其快速進入課堂角色，帶著問題學習，認真的程度得到提高。而在下課前五分鐘進行時事政治的引入，可以對整個課堂進行總結，讓學生在了解時事政治的同時，了解相應的知識點，使學生有豁然開朗的感覺，通過理論聯系實際增強學生對知識的記憶。

例如在文化生活《色彩斑斕的文化生活》一課，探討當前文化生活的現狀時，可以利用奇幻電視劇《古劍奇譚》中的大批量中植入廣告來體現“文化的商業性”特征，利用受眾群體廣泛的《爸爸去哪了》等批量復制的綜藝娛樂節目發現文化產品的批量化、規模化等特征。

（二） 正確處理時事政治素材與教材素材的關系

實施政治素材的選用必須符合教學實踐的實際要求，既不能完全照本宣科，也不能用時事政治素材完全取代教材內容，例如《民主監督：守望公共家園》一課中，我選用了《焦點訪談》的片頭曲做導入，調動學生上課的興趣，然后又選用《焦點訪談》“公民小周”辦護照的歷程作為共性行使監督權的一條主線貫穿整個課堂，在小周做選擇的每個環節恰當追問，利用問題探究創設情境，把學生設身處地代入小周的角色進行自主學習。在學習的過程中通過學生的自主探討、潛移默化地提升學生的公民素質，聯系到生活實際，也讓學生知道作為一個普通公民如何在遇到不公正待遇時正確行使自己的權利。實現了學生知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀的形成。

（三） 注意時事政治素材的準確性和時效性

傳統的政治教學中，政治教師也會選用一些材料，但隨意使用材料、斷章取義，沒有足夠的準備就利用材料上課也是比較常見的。這就會出現有些材料在語言標度、內容表述、針對性上出問題也是常見的，這會從很大程度上降低學生對素材的可信度和對教學的參與度，達不到預期的使用目標。因此教師在使用時事政治素材前要盡可能對材料的準確性與信度進行分析，力求做到準確到位，與教學內容緊密關聯。endprint

（四） 采用形式多樣的學習方法

首先，采用多種方式進行時事政治教學。時事政治對于整天生活在校園中的高中生來講，具有一定的新奇性，教師應該抓住這一點，針對不同年假選擇不同的方式進行開展時事活動。

1. 新聞發布會、實施快報的方式進行

讓學生輪流或以自薦的方式利用課前5分鐘時間把當天發生的國內外大事用簡潔、流暢的語言表達出來，或者針對自己感興趣的事件發表自己的觀點和看法。例如，可以針對即將到來的全國十二屆人大五次會議即將召開事件，針對全國各省代表團議案進行討論，關注民生；可以圍繞我們柳州近期發生的熱點“國家旅游局局長說要支持百里柳江創建5A景區”事件聊聊自己的看法等等，主要的動機目的在于讓學生參與；高二年級則可以以開展綜合評述，主要是因為今年進行的畢業學考，學生在講述中只要準確地運用了原理、分析透徹都可以進行。

2. 專題論壇、時政專題講座的方式

舉辦長效專題論壇，可以是一個月開展一次。學生可選擇時政熱點，分組準備，以時政論壇的方式展開專題研究。在論壇集中開展的過程中，學生根據自己的興趣以及高考備考方向，進行問題研究。生成問題——解決問題——又產生新問題——解決新問題，模仿命題者進行探索，實現學生分析、感悟、體會、總結、歸納等能力的提高。

時政專題可以是學生自己舉辦、自己準備，也可以是教師舉辦學生參與其中。使學生更為主動地學習，提高學生對時事政治的興趣與熱情，并在時事政治中培養學生的政治覺悟。

綜上所述，在高中政治教學中引入時事政治內容是非常必要的，這一行動可以在真正意義上實現高中政治教學的目的，使得課本內容跟上時代的發展，提升學生學習的主動性。所以，高中政治教學應該重視時事政治在課堂教學中的應用而不能讓其成為一種形式。

參考文獻：

[1] 閆榮娟.高中政治時事政治教學[J].河北：學周刊，2013（11）.

[2] 基礎教育實施綱要（試行）.

[3] 張田生.高中時事政治對策研究[J].河北：教學研究，2013（9）.

[4] 徐敏霞.高中政治課堂實施政治的有效運用[J].內蒙古：課程教育研究（上旬刊），2013（12）.

[5] 丁家棟.時事政治在高中政治課教學中的運用[J].江蘇：沛縣二中.endprint