軍校大學物理布置課題作業的體會

【摘要】為提高學生各種能力和綜合素質，結合實際教學情況，文章介紹了布置課題式作業的體會。通過做課題式作業，提高學生學習物理的興趣，增強解決實際問題的能力。

【關鍵詞】物理教學 興趣 課題作業

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0156-01

一、問題提出的背景

大學物理是一門能夠鍛煉思維能力、動手操作能力等多方面能力學科。傳統教學方式是課上灌輸式授課，課下留習題作業。為消化鞏固課堂上的知識，實現對學生能力的培養，僅通過傳統留習題作業方式，遠遠不夠。另外，由于軍校學生體能訓練任務重，對文化課學習的積極性低。僅留習題作業，抄襲現象嚴重。為加深學生對概念的理解，提高學生的綜合素質。筆者結合教學實踐介紹了布置課題式作業的體會[1]。

二、布置課題式作業的目的和內容定位

布置作業的目的在于讓學生鞏固課堂上的知識，提高學習的積極性，進而提高學生的綜合素質。因此，課題作業要緊繞課本知識，內容有難有易，學生可根據情況選做課題作業[2]。在做課題的過程中，注重培養學生的協作精神和解決問題的能力。學生可以獨立或組隊究課題。

下面以三個課題為例：

【課題一】研讀2013年搞笑諾貝爾獎物理學獎， 說明“水上漂”輕功不是浪得虛名

在講完《牛頓運動定律》這章后，布置此課題。如果人可以像大俠一樣用輕功“漂”在水面，①通過什么方式？有什么條件？②你有什么想法？

學生總結了搞笑諾獎中的提出的“水上漂”的幾種形式。另外，提出“水上漂”還可以有幾種形式：A.利用離心力。地球是圓的，如果大俠奔跑的速度能夠達到7.9km/s，他可以 “漂”在水上。B.改變水的性質。如果水中加上玉米粉等粉質，使水變成非牛頓流體，快速擊打“水”面，他可以漂在“水”上。利用此原理還可以做成液體防彈衣。學生由此延伸還介紹了液體防彈衣，以及國外的研究成果。

教師設計的問題要多方面、有啟發性、開放性，引導學生利用網絡、書籍等多途徑獲取知識。通過組隊分析解決問題，提高了學生的科學探究能力、信息獲取能力和創新意識。

【課題二】狙擊步槍命中目標問題研究[3]

在講完《質點運動學的兩類問題》后，布置此課題。設狙擊步槍子彈初速度為910m/s，在距離靶子200m處射擊。問題：

不考慮空氣阻力影響，①射擊時，瞄準哪里會射中靶心？請畫出子彈飛行軌跡。②如果射擊的同時，靶子以2m/s水平向右做勻速運動，瞄準哪里會命中靶心？考慮空氣阻力。③設空氣阻力與速度大小成正比，請根據所學知識編個彈道修正軟件。

課題與學生實際訓練相關。學生需要把實際問題轉換成物理問題。通過分析知子彈命中靶心實際是斜拋問題。

問題①和②比較簡單，是必做作業。③是選做作業，需要把物理知識轉換成計算機語言，對學生綜合能力要求高。物理這門課程邏輯性強，公式推導較多，導致學生學習積極性下降。巧借這樣的課程，抓住學生感興趣的點，使學生用物理知識解決實際問題，這樣既能加深學生對物理知識的理解，又能增強學科的聯系，還能提高學生的綜合素質。

【課題三】用紙制作喇叭

在講完《電磁感應》這章后布置此課題，制作喇叭，講解原理。提供材料：強磁鐵、A4紙、銅漆包線、耳機。

感興趣的學生做出了喇叭，并播放音樂。當從喇叭里傳出悠揚的歌聲時，有學生感嘆，“我以為會是刺啦的有節奏的聲音呢，用紙做出的喇叭竟然這么清晰！”

物理是一門實驗學科。通過制作作品，學生不僅鍛煉了動手能力，而且加深了對物理概念的理解。將學生作品展示給大家，恰當鼓勵和表揚學生，也提高了學生的學習物理的積極性。

三、布置課題作業的形式

課題設計的形式以觀察、探究、實踐、研究為主，但不限于這些形式[4]，以培養學生綜合素質為前提。筆者采取的形式有：

（一）給出課題，讓學生搜集資料，形成論文或報告。

比如，以熱現象在軍事設備中的應用為主題寫成論文。比如，找出萬有引力定律和庫侖定律的聯系，寫成報告。

（二）根據物理原理做出相關作品。

比如，在講了火箭飛行原理后，讓同學制作火箭。學生做出了水火箭和依靠火藥發射的袖珍火箭（大概有6厘米長）。

（三）讓學生自己設計課題。

比如，學生發現在手槍訓練時會有猛扣扳機現象，導致子彈偏離目標，設計研發了手槍猛扣報警器。此作品獲得了全軍物理競賽的二等獎。這對學生也是一種鼓勵，并極大地激發了學生學習物理的興趣。

四、布置課題作業的意義

布置課題式作業，提高了學生對物理學科的學習興趣；豐富了學科內容；增強了學生的解決問題的能力。

參考文獻：

[1]曹文娟，宋玉海，尹姝媛.課題式教學模式與培養學生創新能力的探討[J].河北建筑科技學院學報（社科版），2002.（04）.

[2]陳健，朱純.新概念物理作業與學生素質能力培養[J].物理與工程，2009（04）.

[3]白宏剛，劉建平.軍校合訓學生大學物理教學加強實戰化軍事應用的探討[J].物理與工程，2016（03）.

[4]袁國道.新課程下物理作業的創新設計[J].教育科學研究，2006（10）.

作者簡介：

李曉欣，女，碩士，助教。研究方向：物理教學。endprint