小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

馬托強(qiáng)

摘要：當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改下素質(zhì)教育的要求，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握應(yīng)從被動學(xué)習(xí)過渡為主動學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)方式，通過巧設(shè)懸念而喚起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而正確引導(dǎo)，并通過民主和諧的課堂得以逐步實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；主動學(xué)習(xí)

著名教育家陶行知說：“先生的職責(zé)不在于教，而在于教會學(xué)生學(xué)。”而學(xué)法指導(dǎo)的滲透，旨在體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，如何強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)他們積極主動地參與活動，促進(jìn)他們能“主動學(xué)習(xí)”，這無疑是擺在每一位教育工作者面前的一道難道，那么，怎樣使學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？下面我就該問題談幾點粗淺認(rèn)識。

一、 喚起興趣，激發(fā)求知欲

興趣往往產(chǎn)生于對事物的需求，因此，在學(xué)生面前展現(xiàn)出他們暫不理解的、有興趣的新事物、新觀點、新理念等，展現(xiàn)的愈多，學(xué)生的好奇就愈鮮明，求知欲望就愈濃烈。如在小學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”一課教學(xué)中，老師設(shè)計“質(zhì)疑訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。教師先出示設(shè)計好的分?jǐn)?shù)乘法算式，如：4×2/5，3/2×1，6/7×3/4等。先不要學(xué)生去計算，而是判斷哪些算式的結(jié)果小于第一個因數(shù)？這樣一來，學(xué)生一時誰也說不準(zhǔn)。老師便叫學(xué)生給老師一些同類算式，老師來判斷，最后大家檢驗結(jié)果。結(jié)果老師的判斷完全正確，學(xué)生便對老師的判斷有了興趣，產(chǎn)生了深奧感，于是學(xué)習(xí)興趣一時被激起，學(xué)生們都爭先恐后的問老師是怎么判斷出來的。老師抓住良機(jī)，開始講解其中奧秘并進(jìn)一步通過訓(xùn)練加以鞏固，整個教學(xué)過程學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，使教學(xué)得到良好的效果。

二、 巧設(shè)懸念，引起好奇

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要善于設(shè)疑，使學(xué)生一開始就有疑問而想問。例如，在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”教學(xué)中，教師提出這樣一個問題。“今天，我們給數(shù)字孩子找媽媽，看誰是數(shù)字媽媽的好孩子？”學(xué)生大眼看小眼，顯出一幅疑惑不解的神情。有些學(xué)生還不禁喊出聲音來，問老師“老師，怎么找？”老師順勢引入新課，讓學(xué)生說出喜歡的數(shù)字，我們一起找。于是，就帶著追求知識的渴望和疑問進(jìn)入新知識的探求中，效果很好。

三、 激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個最積極最活躍的心理因素。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)感興趣，就會主動去學(xué)習(xí)和探索。因此，教師要運用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，這便要求教師在課堂教學(xué)中，盡量結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生主動去思考，去實踐，從而集中學(xué)生的注意力，不斷挖掘?qū)W生的潛在力量，調(diào)動學(xué)生向上的學(xué)習(xí)主動性。這樣教師也就教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，并能快樂迅速的掌握知識。同時，要進(jìn)行分層次教學(xué)，對不同層次水平的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計問題或練習(xí)，布置難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。

四、 采用多種教學(xué)方式，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1. 在課堂教學(xué)活動中，教師與孩子一起做題。在課堂教學(xué)中，為孩子安排要解決的每一個問題、要完成的每一道習(xí)題等，老師需要陪著孩子們一起去算、去做，通過師生比賽來完成，逐漸讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，形成了主動思考做題的習(xí)慣。

2. 小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)時，學(xué)生只是一味地演算，興趣漸漸地會減退，這時教師可以集體方式來分小組組織學(xué)生進(jìn)行，相互協(xié)作完成，然后請個別學(xué)生在黑板上去做，展示其成果，這樣不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時還激發(fā)了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作和集體探究意識。

3. 利用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法，使學(xué)生能夠獨立思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是一項長期的教育過程，我們必須樹立全局觀念，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。良好的思維能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，也不是一下子就能形成的，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)每位學(xué)生的性格特點、年齡特點和具體情況，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們的能力持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展，養(yǎng)成良好的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 充分利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備。為避免在課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)枯燥無味的現(xiàn)象，讓教學(xué)更加形象直觀、一目了然、簡單易懂，我們要盡量采用現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，比如多媒體課件、視頻、圖片演示等進(jìn)行教育，通過一部分視頻的觀看，讓學(xué)生對一些圖形等演算有直觀、生動的體驗，促使學(xué)生清楚、明白地理解每一道習(xí)題。

5. 在游戲活動中促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的必要條件，而通過組織相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的游戲活動，既能使課堂氛圍輕松活躍，又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。在游戲活動中，教師通過提前安排，將各種圖文并茂的卡片、自制的學(xué)具、熟悉的日常用品等充分利用，結(jié)合開展的購物等主題活動，組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，將抽象的內(nèi)容形象化。充分調(diào)動學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中得到提高，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在游戲、探究的過程中不斷發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生承擔(dān)任務(wù)的能力，還可灌輸情感和思想教育，潛移默化的陶冶情操，樹立健全的人格，懂得并學(xué)會做人的道理。不同程度的學(xué)生都能體驗成功的喜悅和自身價值。

總之，運用以上方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能從被動的聽課者變成課堂的積極參與者，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生要能做到主動學(xué)習(xí)，存在的原因是多方面的，但起主導(dǎo)作用的還是教師。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣，注重引導(dǎo)，建立融洽的師生關(guān)系，用愛心打動學(xué)生的心靈，從而達(dá)到使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，以便適應(yīng)新課程發(fā)展的趨勢。“興”起則“思”通，學(xué)生對學(xué)習(xí)越感興趣，學(xué)習(xí)效率愈高。為此，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)從以上幾方面著手去嘗試。endprint