小學數學教學中如何使學生主動學習

馬托強

摘要：當前，傳統的教學模式已經不能適應新課改下素質教育的要求，學生對數學知識的掌握應從被動學習過渡為主動學習。因此，在數學教學活動中，教師應激發學生的學習興趣，采用多種教學方式，通過巧設懸念而喚起學生的好奇心，進而正確引導，并通過民主和諧的課堂得以逐步實現。

關鍵詞：小學數學；學生；主動學習

著名教育家陶行知說：“先生的職責不在于教，而在于教會學生學?！倍鴮W法指導的滲透，旨在體現教學目標，突破教學重點，教會學生學習。然而，如何強化學生的主體意識，突出學生在教學中的主體地位，引導他們積極主動地參與活動，促進他們能“主動學習”，這無疑是擺在每一位教育工作者面前的一道難道，那么，怎樣使學生主動學習呢？下面我就該問題談幾點粗淺認識。

一、 喚起興趣，激發求知欲

興趣往往產生于對事物的需求，因此，在學生面前展現出他們暫不理解的、有興趣的新事物、新觀點、新理念等，展現的愈多，學生的好奇就愈鮮明，求知欲望就愈濃烈。如在小學“分數乘法”一課教學中，老師設計“質疑訓練”這一環節。教師先出示設計好的分數乘法算式，如：4×2/5，3/2×1，6/7×3/4等。先不要學生去計算，而是判斷哪些算式的結果小于第一個因數？這樣一來，學生一時誰也說不準。老師便叫學生給老師一些同類算式，老師來判斷，最后大家檢驗結果。結果老師的判斷完全正確，學生便對老師的判斷有了興趣，產生了深奧感，于是學習興趣一時被激起，學生們都爭先恐后的問老師是怎么判斷出來的。老師抓住良機，開始講解其中奧秘并進一步通過訓練加以鞏固，整個教學過程學生注意力集中，興趣濃厚，使教學得到良好的效果。

二、 巧設懸念，引起好奇

在小學數學課堂教學中，老師要善于設疑，使學生一開始就有疑問而想問。例如，在“質數和合數”教學中，教師提出這樣一個問題?！敖裉欤覀兘o數字孩子找媽媽，看誰是數字媽媽的好孩子？”學生大眼看小眼，顯出一幅疑惑不解的神情。有些學生還不禁喊出聲音來，問老師“老師，怎么找？”老師順勢引入新課，讓學生說出喜歡的數字，我們一起找。于是，就帶著追求知識的渴望和疑問進入新知識的探求中，效果很好。

三、 激發興趣，正確引導，培養學生獲取知識的能力

興趣是學生學習積極性中一個最積極最活躍的心理因素。學生如果對學習感興趣，就會主動去學習和探索。因此，教師要運用多種方法激發學生的學習興趣，正確引導學生去思考問題，這便要求教師在課堂教學中，盡量結合實際教學內容的需要，創設相應的問題情境，讓學生主動去思考，去實踐，從而集中學生的注意力，不斷挖掘學生的潛在力量，調動學生向上的學習主動性。這樣教師也就教得輕松，學生學得容易，并能快樂迅速的掌握知識。同時，要進行分層次教學，對不同層次水平的學生提出不同的目標要求，精心設計問題或練習，布置難易適當的作業。

四、 采用多種教學方式，促使學生主動學習

1. 在課堂教學活動中，教師與孩子一起做題。在課堂教學中，為孩子安排要解決的每一個問題、要完成的每一道習題等，老師需要陪著孩子們一起去算、去做，通過師生比賽來完成，逐漸讓學生對數學產生更濃厚的興趣，形成了主動思考做題的習慣。

2. 小組合作學習。在學生進行自由練習時，學生只是一味地演算，興趣漸漸地會減退，這時教師可以集體方式來分小組組織學生進行，相互協作完成，然后請個別學生在黑板上去做，展示其成果，這樣不僅調動學生學習積極性和主動性，同時還激發了學生的參與意識，培養了學生小組合作和集體探究意識。

3. 利用循序漸進的指導方法，使學生能夠獨立思考，養成良好的數學思維學習習慣。數學思維能力的培養是一項長期的教育過程，我們必須樹立全局觀念，將學生學習能力的培養貫穿在教學的各環節中，因勢利導地進行教育，從而更好地促進學生的全面發展。良好的思維能力不是一朝一夕就能養成的，也不是一下子就能形成的，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據每位學生的性格特點、年齡特點和具體情況，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們的能力持續穩定地得到發展，養成良好的思維學習習慣。

4. 充分利用多媒體信息技術教學設備。為避免在課堂教學的過程中出現枯燥無味的現象，讓教學更加形象直觀、一目了然、簡單易懂，我們要盡量采用現代化的多媒體信息技術教學設備，比如多媒體課件、視頻、圖片演示等進行教育，通過一部分視頻的觀看，讓學生對一些圖形等演算有直觀、生動的體驗，促使學生清楚、明白地理解每一道習題。

5. 在游戲活動中促使學生主動學習。營造寬松和諧的課堂教學氛圍是促使學生積極主動學習的必要條件，而通過組織相應教學內容的游戲活動，既能使課堂氛圍輕松活躍，又能吸引學生的學習興趣，讓學生愉快的學習。在游戲活動中，教師通過提前安排，將各種圖文并茂的卡片、自制的學具、熟悉的日常用品等充分利用，結合開展的購物等主題活動，組織和引導學生掌握學習內容，并及時發現問題，提出問題，解決問題，將抽象的內容形象化。充分調動學生在發現問題和解決問題的過程中得到提高，調節學生的學習情趣，使學生在游戲、探究的過程中不斷發展，同時也培養了學生承擔任務的能力，還可灌輸情感和思想教育，潛移默化的陶冶情操，樹立健全的人格，懂得并學會做人的道理。不同程度的學生都能體驗成功的喜悅和自身價值。

總之，運用以上方式進行教學，學生能從被動的聽課者變成課堂的積極參與者，增強自主學習、合作學習的意識，培養學生的創新精神和實踐能力。學生要能做到主動學習，存在的原因是多方面的，但起主導作用的還是教師。教師應關注學生的興趣，注重引導，建立融洽的師生關系，用愛心打動學生的心靈，從而達到使學生主動學習的目的，以便適應新課程發展的趨勢。“興”起則“思”通，學生對學習越感興趣，學習效率愈高。為此，從事小學數學教學的教師應從以上幾方面著手去嘗試。endprint