源頭盛而文不竭

任惠敏

【摘要】作文是眼、心、手的綜合產物。有些學生很怕寫作文，因為他把作文看成是虛無的東西，要自己去編造。完全是“造”出來的。作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此，首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，小學生的作文才能形成持久穩定的內部動力，使學生真正做到“我手寫我心”。

【關鍵詞】作文；參與生活；寫作

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A

一、引導學生做觀察生活的有心人

學生不善于觀察生活，不善于從生活中提煉寫作的題材，因此，作文內容不具體，記敘不生動，缺乏真情實感。怎么辦呢？我們應讓學生學會觀察，學會從紛紜繁復的事物和現象中選擇自己最熟悉、最有意義的人和事來寫。懂得觀察得越認真、越仔細、越深入，文章就寫得越具體、越生動、越感人。例如指導學生從“我”寫起，人沒有比自己更了解自己的了，自己的經歷、自己的內心活動和感受等；指導學生從“我們”寫起，“我們”指的是學生生活的小圈子。在學校是指“我們”的同學，在家里指的是“我們”的爸爸、媽媽或是這樣一個小家庭，由此可見，“我們”的生活內容要比“我”的生活內容豐富得多。在小學階段的作文訓練中，教師要引導學生觀察自己周圍發生的一切，積極反映自己周圍的生活。我曾以“我的家庭”“我們的班集體”“我和××”等為題，要求學生寫作文，要學生反映“我們”；指導學生從“我看到的、聽到的、想到的”寫起，也就是說，寫我們這個大千世界里所發生的一切，不再局限于“我的周圍”了?！拔铱吹降摹笨梢允邱R路上、汽車上、商場里、公園內發生的事，也可以是屏幕上、報紙上、網絡上所報道的一些事，“我想到的”“我聽到的”那就更不著邊際了，猶如浩蕩的大海，這里有取之不盡、用之不竭的寫作源泉，唾手可得，比比皆是。作文本來就是來源于生活又回到生活中去的。寫作文的人就是把別人想寫而寫不出來的寫出來，以達到情感共鳴的效果。

二、引導學生去認識生活、感受生活

課標指出：“作文就是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來?！?/p>

作文教學中應根據學生年齡特點，激發學生認識生活的興趣，使學生有內容可寫，有興趣去寫。在學生的生活中，有許多事是能引起興趣和注意的，教師要努力調動學生的積極性，使學生充分意識到認識生活的意義及其重要性。否則，教師組織了有目的、有意義的活動，學生就是參加了活動，因為興趣不濃，也寫不出內容充實的文章來。

根據學生的年齡特點，啟發他們的思維，使他們認識生活的能力不斷提高，使他們在作文時逐步做到想象合理，認識加深。

許多有意義的生活，學生并不是一下子就能認識的，那么這類題材是不是都不讓學生作文呢？例每周的升旗儀式、清明節活動、“向雷鋒同志學習”題詞紀念日等，回顧歷屆同學們的作文，清明節活動之后，不是以《踏著烈士的足跡前進》，就是以《清明節活動有感》為題寫一篇作文，模式都大同小異，寫一寫準備活動，活動過程，最后空洞地喊上兩句口號。沒有真情實感，沒有心靈的震撼?？春蠼處煹男那椴唤淞耍何覀兊慕逃Ч憩F在作文中怎么顯得這么蒼白無力？作為一名語文教師，這使我認識到，提高學生認識生活的能力，是不斷提高作文能力的關鍵。

三、引導學生用語言去描繪生活

葉圣陶老先生認為：“作文為的是要寫出自己想說的話！”為此，首先，要讓學生能逐漸清楚地、有層次地寫出自己要說的話，或記載自己要記的事。換言之，作文要先求平實，而后才能求文采。譬如寫信，先得理清一下自己想在信中說些什么，也就是人們常說的“理一理思路”。其次，把較有內容、條理清楚的話記錄下來，這就是“文章”，人們講話離不開現實生活，也只有根源于現實生活，文章才能寫通，寫來才真有意義。

說與寫都是表達思維的方式，說是寫的基礎。在作文指導中，我注意通過“說”的訓練使學生能正確地、連貫地、有條理地表達思想，為寫打下基礎。為了說得積極，說得流暢，我把“說”的訓練融入了各項班級活動中，例如班會討論、辯論賽、朗誦賽、口語交際等活動完畢，讓學生把自己的所見、所聞、所想寫成文章，學生寫起來也就生動形象了。作文前堅持讓學生在說的基礎上再動筆寫作，學生感到有內容可寫，對作文也就有興趣了。

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象，表象在小學生作文中起著巨大的作用。

作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們就會感到信手拈來，下筆有神。

四、結語

總之，生活是寫作的源泉。學生的生活越豐富，作文的內容也就越充實。這就要求教師要從根本入手，指導學生時時注意觀察生活，熱愛周圍世界，不斷地積累寫作素材。同時，要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”，引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實?？梢詫彝ブ械姆N種瑣事、校園內的樁樁小事、鄰里之間的不同爭執乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活、領悟人生。

（編輯：張曉婧）