微課在中職語文教學中的應用探析

孫立娃

【摘要】近年來，微課基于自身便捷性以及多樣性的特點，在我國的中職語文教學中起到了重要的作用，進而提高中職語文教師的教學效率。本文通過對微課在中職語文教學中的作用進行論述，詳細分析了微課在中職語文教學中的應用，旨在為廣大中職語文教師提供微課教育理論參考的依據。

【關鍵詞】微課；中職語文；應用

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

一、微課在中職語文教學中的作用

（一）提高學生語文課程的學習興趣

通常來說，微課主要以視頻作為主要的載體，即通過視頻讓學生對于視頻中的內容產生一定的興趣，有利于提高學生在中職語文課程學習中的注意力。基于此種教學方式，改變了傳統的語文教師作為課程教學的主體，學生只能被動接受課程知識的局面。微課教學能夠讓學生通過不同的感覺，例如視覺、聽覺等，將語文課本中的內容轉變為更加直觀的知識，有利于學生參與課程知識的學習，從而不斷提高學生對于語文知識的學習興趣。

（二）促使學生相對全面地掌握知識

由于中職院校所招收的學生學業成績比較低，通常不具備較強的學習能力，因此，中職院校的學生不能較好地完成日常語文課程的學習任務。而語文教師通過利用微課這種教學模式，能夠將課程教學內容的重點體現出來，促使學生能夠在觀看視頻過程中實現對課程知識重點的把握。而后，教師再通過其他方式加強對課程知識的學習，幫助學生進一步理解所學知識。

對于中職院校學生來說，在日常學習中并沒有足夠的時間進行語文課程的學習。再加上部分語文教師為了充分保證班級中每一位學生都能夠掌握相應的語文知識體系，則將教學中的知識體系結構進行簡化。受到語文課堂上時間的限制，語文教師也不能較好地對學生所學知識進行總結分析。而通過微課教學方式，不僅能夠幫助學生加強對語文課程的重視程度，同時能夠對課堂教授內容進行補充。學生可以利用微課方式，實現隨時隨地的自我學習，進而提高學生的學習效率。

（三）增加教師的教學綜合素質能力

中職語文教師在進行微課制作過程中，能夠加強教師與教師之前的交流頻率，討論課堂教授中存在的問題以及現象，進而促進自身綜合素質水平的提高。針對中職教學而言，設置文化課的主要目的是為了幫助學生學習專業課程，當前階段，我國的大部分中職院校中文化課程的地位都比較低，以至于學生不能較為全面化、系統化地完成語文課程知識的學習。而利用微課則能夠解決以上問題。語文教師通過在教學階段對語文課程所包含的知識點進行系統地梳理以及總結，而后將知識設置為適應中職院校學生學習特點的微課視頻，利用微課視頻的便利性，逐漸完善中職語文教學體系結構。

二、微課在中職語文教學中的應用

（一）基于微課中職語文課程設計

一般來說，微課的主要制作人為教學一線的語文教師。為了保證微課視頻內容能夠滿足中職院校學生的學習特點，微課制作人員需要對中職院校的教材特點、學生學習能力以及微課面向的對象進行全面分析，而后根據實際的語文課程教學需求，對語文知識點分析總結，最終制定出一套包含語文課程名稱、教學目標、教學方式以及教學總結內容的微課視頻。

微課設計階段，需要保證微課內容具備一定的邏輯性，即需要保證學生所學知識的具有先后順序，能夠保證知識的整體性以及關聯性。另外，中職院校可以建立資源共享平臺，加強教師之間的交流，同時也能夠更加有效地幫助學生掌握相關語文知識。與此同時，微課也能夠幫助教師記錄學生的學習情況，通過分析在線觀看人數以及時間，能夠讓教師了解學生的學習興趣，進而在日后的學習中得到體現。

（二）微課在中職語文教學的應用

微課在中職語文課堂教學中的運用主要分為三個方面，即課堂準備預習方面、課堂學習重點方面以及課后知識的鞏固方面。

首先，在語文課程預習過程中，由于部分中職院校的學生自身文化素質水平相對較低，不能很好完成語文課堂知識的預習任務，更有甚者在上課之前根本不知道課堂需要學習的內容。對此，需要教師為學生預留一定的閱讀時間，不利于提高語文課程的教學效率。而教師通過微課方式，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，進而培養學生養成預習的習慣。其次，對于語文課程中的重點以及難點內容，語文教師對其進行了選擇性的刪除。在課堂教授完成后，教師則可以將刪除的內容制作成微課視頻，并且上傳至資源共享平臺，促使學生對其進行學習。最后，學生可以利用微課對于課堂中的內容進行鞏固，加強學生對于語文課堂知識的理解。

（三）微課在中職語文教學的體現

一般來說，微課在語文課程中具體使用時，需要以PPT的形式、授課方式以及情景劇的方式進行體現。通過PPT能夠將課程涉及的內容以及聲音有機結合，通過刺激學生不同的感官提高學生的注意力。授課方式，則是語文教師對于課堂中的重點以及難點內容進行提前錄制視頻，并且讓學生進行預習，促使學生對于將要講授的知識進行了解，也有助于后續知識的鞏固以及總結。另外，語文教師也可以根據具體的教學內容，創設與之相對應的情景劇。并且鼓勵學生選擇角色，實現情景劇的完整演繹。通過讓學生參與情景劇當中，能夠加強學生對于課文知識的了解程度，同時還能夠提高學生對于語文課程的學習興趣，提高教師的課堂教學效率。

三、結語

綜上所述，微課教學不僅能夠幫助語文教師提高中職語文課程的教學效率，同時也能夠滿足學生語文知識的學習需求。通過微課教學模式，較大程度地提高教師的教學效率，使學生在任何時間、任何地點進行語文知識的學習，以更加直觀的方式讓學生了解課程教學的核心內容。同時通過視覺以及聽覺感官的刺激，增加學生對于知識的學習興趣，進而提高學生的語文成績。

參考文獻

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（編輯：郭恒）