微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

孫立娃

【摘要】近年來，微課基于自身便捷性以及多樣性的特點(diǎn)，在我國的中職語文教學(xué)中起到了重要的作用，進(jìn)而提高中職語文教師的教學(xué)效率。本文通過對微課在中職語文教學(xué)中的作用進(jìn)行論述，詳細(xì)分析了微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為廣大中職語文教師提供微課教育理論參考的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】微課；中職語文；應(yīng)用

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、微課在中職語文教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)興趣

通常來說，微課主要以視頻作為主要的載體，即通過視頻讓學(xué)生對于視頻中的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，有利于提高學(xué)生在中職語文課程學(xué)習(xí)中的注意力。基于此種教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的語文教師作為課程教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動接受課程知識的局面。微課教學(xué)能夠讓學(xué)生通過不同的感覺，例如視覺、聽覺等，將語文課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的知識，有利于學(xué)生參與課程知識的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣。

（二）促使學(xué)生相對全面地掌握知識

由于中職院校所招收的學(xué)生學(xué)業(yè)成績比較低，通常不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此，中職院校的學(xué)生不能較好地完成日常語文課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。而語文教師通過利用微課這種教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)體現(xiàn)出來，促使學(xué)生能夠在觀看視頻過程中實(shí)現(xiàn)對課程知識重點(diǎn)的把握。而后，教師再通過其他方式加強(qiáng)對課程知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識。

對于中職院校學(xué)生來說，在日常學(xué)習(xí)中并沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。再加上部分語文教師為了充分保證班級中每一位學(xué)生都能夠掌握相應(yīng)的語文知識體系，則將教學(xué)中的知識體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡化。受到語文課堂上時(shí)間的限制，語文教師也不能較好地對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)分析。而通過微課教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對語文課程的重視程度，同時(shí)能夠?qū)φn堂教授內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生可以利用微課方式，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）增加教師的教學(xué)綜合素質(zhì)能力

中職語文教師在進(jìn)行微課制作過程中，能夠加強(qiáng)教師與教師之前的交流頻率，討論課堂教授中存在的問題以及現(xiàn)象，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)水平的提高。針對中職教學(xué)而言，設(shè)置文化課的主要目的是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，當(dāng)前階段，我國的大部分中職院校中文化課程的地位都比較低，以至于學(xué)生不能較為全面化、系統(tǒng)化地完成語文課程知識的學(xué)習(xí)。而利用微課則能夠解決以上問題。語文教師通過在教學(xué)階段對語文課程所包含的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理以及總結(jié)，而后將知識設(shè)置為適應(yīng)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課視頻，利用微課視頻的便利性，逐漸完善中職語文教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

二、微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）基于微課中職語文課程設(shè)計(jì)

一般來說，微課的主要制作人為教學(xué)一線的語文教師。為了保證微課視頻內(nèi)容能夠滿足中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，微課制作人員需要對中職院校的教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及微課面向的對象進(jìn)行全面分析，而后根據(jù)實(shí)際的語文課程教學(xué)需求，對語文知識點(diǎn)分析總結(jié)，最終制定出一套包含語文課程名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)總結(jié)內(nèi)容的微課視頻。

微課設(shè)計(jì)階段，需要保證微課內(nèi)容具備一定的邏輯性，即需要保證學(xué)生所學(xué)知識的具有先后順序，能夠保證知識的整體性以及關(guān)聯(lián)性。另外，中職院校可以建立資源共享平臺，加強(qiáng)教師之間的交流，同時(shí)也能夠更加有效地幫助學(xué)生掌握相關(guān)語文知識。與此同時(shí)，微課也能夠幫助教師記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過分析在線觀看人數(shù)以及時(shí)間，能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)。

（二）微課在中職語文教學(xué)的應(yīng)用

微課在中職語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要分為三個(gè)方面，即課堂準(zhǔn)備預(yù)習(xí)方面、課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)方面以及課后知識的鞏固方面。

首先，在語文課程預(yù)習(xí)過程中，由于部分中職院校的學(xué)生自身文化素質(zhì)水平相對較低，不能很好完成語文課堂知識的預(yù)習(xí)任務(wù)，更有甚者在上課之前根本不知道課堂需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對此，需要教師為學(xué)生預(yù)留一定的閱讀時(shí)間，不利于提高語文課程的教學(xué)效率。而教師通過微課方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，對于語文課程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，語文教師對其進(jìn)行了選擇性的刪除。在課堂教授完成后，教師則可以將刪除的內(nèi)容制作成微課視頻，并且上傳至資源共享平臺，促使學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生可以利用微課對于課堂中的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對于語文課堂知識的理解。

（三）微課在中職語文教學(xué)的體現(xiàn)

一般來說，微課在語文課程中具體使用時(shí)，需要以PPT的形式、授課方式以及情景劇的方式進(jìn)行體現(xiàn)。通過PPT能夠?qū)⒄n程涉及的內(nèi)容以及聲音有機(jī)結(jié)合，通過刺激學(xué)生不同的感官提高學(xué)生的注意力。授課方式，則是語文教師對于課堂中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提前錄制視頻，并且讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使學(xué)生對于將要講授的知識進(jìn)行了解，也有助于后續(xù)知識的鞏固以及總結(jié)。另外，語文教師也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的情景劇。并且鼓勵(lì)學(xué)生選擇角色，實(shí)現(xiàn)情景劇的完整演繹。通過讓學(xué)生參與情景劇當(dāng)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于課文知識的了解程度，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)不僅能夠幫助語文教師提高中職語文課程的教學(xué)效率，同時(shí)也能夠滿足學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)需求。通過微課教學(xué)模式，較大程度地提高教師的教學(xué)效率，使學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，以更加直觀的方式讓學(xué)生了解課程教學(xué)的核心內(nèi)容。同時(shí)通過視覺以及聽覺感官的刺激，增加學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語文成績。

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（編輯：郭恒）