想方設法讓中職生“說起來”

任艷

【摘要】貫徹語文教學大綱精神，提高中職生的口語表達能力，這不僅是提高中職生在現代社會中的生存和發展能力的需要，也是全面培養學生語文素養的需要，更是時代呼喚語文教學的需要。筆者從五個方面提出了淺見，旨在提高中職生口語表達能力：營造自由輕松的氛圍，讓學生躍躍欲試想說話；借助豐富多彩的內容，讓學生胸有成竹有話說；鏈接形式多樣的平臺，讓學生備受鼓舞敢說話；傳授靈活實用的方法，讓學生娓娓而談會說話；融入姿態萬千的自然，讓學生身心愉悅愛說話。

【關鍵詞】中職生；口語表達；能力；提高

《中等職業學校語文教學大綱》中關于“口語交際”的要求：“養成說普通話的習慣，普通話水平達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準（試行）》相應等級的要求，聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體；學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能；能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當的表達和交流。”足見，中職語文教學必須將培養學生的口語表達能力作為教學的重點。

語言是人類賴以傳播信息、交流感情的重要工具。當今社會的交際方式雖然越來越多，也越來越現代化，但口語交際仍然是人類最直接、最活躍、最頻繁的交際方式。中職生即將走上社會，口頭表達能力是影響他們就業和發展的重要因素之一。而口語能力的訓練是一個長期、系統的過程，需要有計劃地在教學中開展專門的訓練借以提高學生的口語水平，讓他們敢說、會說，說清楚、說明白。

但在實際的語文教學中，口語表達能力的訓練一直處于次要地位，又加之中職學生口語表達能力不容樂觀：普遍存在普通話不過關、表達能力差、應變能力差、不愿意表達等問題，這些現象的存在對于學生的職業發展是十分不利。

如何貫徹語文教學大綱精神，培養中職生的說話能力，提高中職生的口語表達能力，這不僅是提高中職生在現代社會中的生存和發展能力的需要，而且是全面培養學生的語文素養的需要，更是時代呼喚語文教學的需要！

那么，如何高效地、有效地、科學地、有序地進行口語教學，提高中職生的口語表達能力呢？筆者提出以下幾點淺見。

一、營造自由輕松的氛圍，讓學生躍躍欲試想說話

中職生的口語表達能力普遍較弱，這是個不爭的事實。針對這樣的現狀，作為教師，首先要告訴學生口語交際的重要性，讓學生懂得口語交際的內涵，引導學生從不想說、不愿說、懶得說、不敢說等心理障礙中走出來，敢于面對并克服這些心理障礙。蘇聯著名教育家、心理學家贊科夫說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機?！笨谡Z訓練中，很多學生感覺無話可說，這就需要教師營造自由輕松的氛圍，讓學生在沒有思想壓力與精神負擔的前提下激發學生的說話興趣，從而產生躍躍欲試想說話的動機。

筆者的語文課堂，每節課都有課前三分鐘，這三分鐘學生還沒有進入緊張的學習狀態。這三分鐘，交給學生表達，或講幽默笑話，或講奇聞逸事，或背誦唐詩宋詞，或吟讀美文佳作……體裁不限，內容不限，學生自由準備。但是所講內容必須是自己感興趣的，在“表演”完之后，要告訴大家所選內容的原因。每次三分鐘“表演”的同學，即便有同學勉為其難，也都精心準備，認真對待，換來的是同學們的喝彩與掌聲。對于有“表演欲”的學生來說，想說話的動機顯而易見；對于人前講話緊張的同學來說，一次又一次的歷練，心情會越來越放松，想說話的動機也就慢慢地滋生了。

二、借助豐富多彩的內容，讓學生胸有成竹有話說

在教學中教師應充分挖掘和利用中職語文教材中的素材，借助豐富多彩的教材內容，提出一些讓學生有話說的問題，并創設說話的機會，讓他們盡情自由地表達自己的想法。對于學生所表達的內容，只要想象合情，教師都應給予肯定。

比如講授海子的詩《面朝大海，春暖花開》，讓學生閉目冥想，當一個人面朝大海，能看到什么，想到什么。短暫的思考之后，讓學生各抒己見。每個學生都會想到一些內容，不管表達得是否到位，教師都要及時點評，讓學生感受到自己的表達得到了認可。然后問同學們，面朝大海能否看見春暖花開？面對浩渺無際的大海，當然看不到對岸的春暖花開，順勢問學生，海子以“面朝大海，春暖還開”為題想要告訴我們什么？

再如學習《寂靜的春天》這篇文章時，先讓學生說出至少四個形容春天的詞語，學生們說詞的速度很快，詞匯量也很豐富，對此教師要適時地進行表揚。然后讓學生把自己說出的詞連綴成描寫春天的一段話，大聲說出來，對學生說話的語氣、語調、表情、內容進行點評，指出優點。對不足之處，教師進行示范引導。這樣的訓練之后，學生心里都有了一個花枝招展、朝氣勃發的春天，教師提問，如果用“寂靜”一詞來形容春天，那該是怎樣的一個春天？這樣一提問，一下子就會引起學生探討的興趣，再讓學生讀課文，學生很快就能領會這篇文章的主旨。

在課堂教學中，教師借助豐富的教材內容設置情境，恰當適時地進行提問，給予學生想象和聯想的空間，這樣做不僅能讓學生有話可說，不露痕跡地進行了口語訓練，還能激發學生探究課文內容的欲望，提高課堂的學習效率。

三、鏈接形式多樣的平臺，讓學生備受鼓舞敢說話

口語訓練的前提是學生要有說話的內容、說話的沖動，能敢于表達，樂于表達。教師列舉一些古今中外的辯才高手，告訴學生，這些人不是生來就能說會道，他們的思辨能力都是后天鍛煉的。布置學生在課后查閱資料，感受這些人是如何把自己鍛煉成語言達人的。課前三分鐘可以和學生分享一些中外名人練習口才的故事，這些故事使學生備受鼓舞，激勵他們克服自卑情緒，努力訓練口語。為了使學生們能更快地提升口語表達能力，教師可以運用多媒體進行語文口語教學，特定的聲音、視頻、圖片會刺激學生的感官，將學生的思維過程與多媒體演示緊密地結合在一起，引導學生展開想象，讓他們把想到的內容都說出來。

除了借助多媒體這一現代化教學手段，教師還可以讓學生鏈接多樣的平臺，比如觀看一些演講、辯論會的視頻，聽一些朗誦的音頻，下載普通話訓練軟件，利用晨讀課、班會課、閱讀課、各種集會、各種活動、各種節日進行專題訓練等，這些平臺都是提高中職生說話水平的有效手段。

四、傳授靈活實用的方法，讓學生娓娓而談會說話

所謂會說話，就是把話說得準確，說得有序，說得形象。大綱要求中職生“學會介紹、交談、復述、演講、即席發言、應聘等口語交際的方法和技能”，所以在教學過程中，教師要有意識地對中職生的說話能力進行訓練，教給學生一些提高表達能力的靈活實用的方法，這對于他們能力的提高至關重要。

首先中職生要養成良好的習慣，規范口語表達，說普通話，語音要標準，語氣語調要適中。

其次要發揮教師的示范作用?！吧斫獭备赜凇把詡鳌保處煹恼Z言表達能力直接影響著學生說話的水平與質量，課任教師特別是語文教師的語言表達就是學生模仿的標準。在授課過程中，教師口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，抑揚頓挫、把握到位、輕重緩急、拿捏得當，這些對學生都有著潛移默化的影響，假以時日，學生的說話能力與技巧都會不知不覺地提高。

再者要注重實踐訓練，讓學生在訓練中感受并獲得提高口語表達能力的技巧。在中職語文教材中，很多課文都有人物的角色活動，都有對話。這些課文內容的情境、人物身份、說話內容都是不同的，可以讓學生分角色表演，在表演過程中體驗人物語言表達的語氣，語調，內容的合理性、準確性、形象性。口語表達能力的培養，不能局限在課堂教學，還需要通過大量的實踐活動，讓學生在實踐中學習，在實踐中提高。比如演講比賽、模擬新聞發布會、辯論賽、熱點問題討論會、說廣告詞、接客待人、主持活動、情境訓練等。

中職生口語交際訓練要結合口語交際的教學內容，既要充分利用語文教學這一陣地和平臺，又要注重實踐訓練，靈活運用多種方法，使學生口語交際的能力逐步提高。中職生如果能熟練掌握各種口語表達的方法與技巧，那么在任何場合，他都能娓娓而談。

五、融入姿態萬千的自然，讓學生身心愉悅愛說話

語文學習的外延跟生活的外延相等，生活就是大語文。教師要引導學生多觀察生活，體驗生活，表達生活，讓學生走進自然，融入自然，享受自然。即便在校園中，學生一樣可以把星辰運轉、季節變化、風雪變幻等這些生活所見所聞所感說出來。教師要鼓勵學生積極參加生活中各種陽光的群體活動，參與這些活動，就會和不同的人進行口語交際，“聊天”有利于提高學生的口語表達能力，還有利于提高學生的綜合素質。如果條件允許，鼓勵學生利用節假日外出旅游，旅游可以開拓學生的眼界，豐富學生的閱歷，陶冶學生的情操，放松學生的心情，愉悅學生的身心，學生見多識廣了，學生的談話內容也就自然而然地豐富了。教師還有鼓勵學生能夠獨自做客、待客，鼓勵學生有意識地與說話能力強的“搭訕”。學生經常在這些活動中練習說話，就能夠把口語訓練和學生生活和廣闊的社會生活、自然環境聯系起來，學生就會積累豐富的談資，無論在什么場合，都會身心愉悅地有話可說。

實踐證明中職生的口語表達能力是可以培養并逐漸提高的，但是提高中職生的口語表達能力是一項長期而艱巨的任務，教師要以生活為大舞臺，以課堂為依托，在學生參與訓練的時間、內容、形式、方法上下功夫，給學生提供一個表現的平臺，循循善誘，扎實訓練，那么提高中職生口語表達能力這項教學任務一定會取得實效。卡耐基說過：“一個成功的管理者，專業知識所起的作用是百分之十五，而交際能力卻占百分之八十五?！闭Z文教師只有立足于口語訓練這項教學重點，才能切實地提高中職生的綜合素養，讓他們能夠適應時代的發展，成長為社會需要的技能型人才。

【參考文獻】

[1]郭秀云.談現代教學語言的基本要求[J].山東教育科研，1995（01）.

[2]蔣錦榕，戴清.在玩中長智[J].科學與文化，1998（05）.

[3]王建英.中等職業學校應強化職業生涯規劃教育[J].科技創新導報，2010（04）.

[4]李鋒.技校生語言表達能力在《語文》課中提高的探索[J].職業，2007（26）.