基于校企合作的中職服裝設計教學多維結(jié)構(gòu)探索

譚龍

摘要：校企合作是目前職業(yè)教育發(fā)展的一大趨勢，它不僅對學生的學習目標進行了準確的定位，同時也對一線教師的教學組織提出了新的要求。基于此，本文立足于校企合作對中職服裝設計教學的要求，通過三個維度對教學設計進行了實踐探索。

關鍵詞：中職教育；服裝設計；校企合作；多維結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育其本身即是面向?qū)W生就業(yè)的一種技能性教育，然而，當前很多職業(yè)院校無論是校園環(huán)境還是課堂模式都與普教相似，這無疑會影響職教技能目標的達成，使學生的職業(yè)能力中理論比重大過實踐，降低了學生的實踐能力，增加了就業(yè)風險。針對這種狀況，廣大職校教師應積極構(gòu)建校企合作平臺，讓學生在學習理論知識的同時，也能有實踐鍛煉的機會。同時，針對校企合作平臺的構(gòu)建，課堂授課的基本模式也應當有所調(diào)整，從單一的理論教學轉(zhuǎn)向多維教學，并為每個維度設計不同層次的教學目標，從而提高學生的專業(yè)技能。對此，本文立足于中職服裝設計教學實踐，通過三個維度對教學設計進行了探討。

一、 校企合作對中職服裝設計專業(yè)教師提出的要求

校企合作是由校方和企方根據(jù)學生專業(yè)建立的實訓教育平臺，在這一平臺上，由校方推薦具有一定專業(yè)知識的學生去企方進行實踐訓練，一方面為企方引進專業(yè)人才奠定基礎，另一方面也為職校生應用知識搭建了平臺。而對于中職服裝設計專業(yè)教師來說，校企合作對教師自身以及教學模式都將產(chǎn)生影響。首先，從教師自身的角度來看，校企合作需要教師了解國內(nèi)甚至國際服裝設計的新動態(tài)，如服裝設計理念的演變、大眾潮流觀念的變革，以及新材料、新工藝和新技術的應用等等。同時，教師還需要了解企業(yè)的運營模式和對人才的需求量，只有這樣，才能適應校企合作下教育模式的轉(zhuǎn)變。其次，從教學的角度來看，教師應根據(jù)企業(yè)對人才的需求，將實訓目標納入教學范疇，設計多維度、多層次的教學結(jié)構(gòu)，通過理論與實踐的整合，一方面讓學生奠定扎實的理論基礎，另一方面也提高學生的實踐能力，從而為未來的就業(yè)做好準備。

二、 校企合作下中職服裝設計教學三維模式的構(gòu)建

（一） 一維目標，加強基礎認識教學力度

與普教生相比，中職生的綜合素質(zhì)普遍偏低，基礎知識薄弱，因此教師需將鞏固學生的基礎知識作為校企合作下實施教學的一維目標。嚴格來說，知識在于不斷的積累，缺乏知識儲備，不僅會影響學生的學習，更會影響以后的就業(yè)。當前有些服裝設計專業(yè)教師習慣于按部就班地組織教學，導致學生們學到新知識而忘記了舊知識。基于此，筆者立足于校企合作平臺的構(gòu)建，在教學中采用了“三段教學法”，如下所示：

第一個階段的重點在于校內(nèi)學習。筆者結(jié)合教材內(nèi)容的設置，將重點知識教學劃分成數(shù)個階段，如服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝設計基礎、服裝美術基礎等等，給予每個階段兩周的教學時間，在兩周內(nèi)加強知識講解和滲透的力度，力求讓學生完全掌握相應的理論知識。

第二個階段的重點在于企業(yè)實訓。根據(jù)上一階段的學習內(nèi)容，當兩周內(nèi)完成了一個重點知識的講解和滲透，即帶領學生進入企業(yè)開展實訓，實訓的時間不宜過長，一般以3～5天為宜。讓學生將在課堂上學習的知識應用于實踐，以此來評價自己的學習效果，并通過實踐了解自己存在的不足。

第三個階段的重點在于返校提高，在這一階段，一方面讓學生針對實訓經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的不足制定應對策略，另一方面開始下一個知識點的學習，并參照上一階段的學習經(jīng)驗調(diào)整學習方法，從而讓新階段的學習能適應企業(yè)實訓的需要。

如此不斷循環(huán)，引導學生每學完一項新知識即應用到企業(yè)實訓中，久而久之，則能有效鞏固學生的知識基礎，提高他們的實踐能力。

（二） 二維目標，加強技能訓練教學力度

實踐證實，將教學理念和手段與校企合作相結(jié)合，在當前已成為中職服裝設計專業(yè)教育發(fā)展的必然，而將二維目標設定為加強學生的技能訓練力度，正是基于這種必然采取的教育手段創(chuàng)新。在實踐中，筆者通過梳理企業(yè)在某些技術方面的短板，將其劃分為數(shù)個模塊，并著重加強學生在這些模塊方面的技能訓練。如服裝款式造型，當前有些企業(yè)的款式造型缺乏創(chuàng)意，因而急缺這方面的人才，對此，筆者將款式造型作為重點訓練項目，提高教學引導的力度。首先，筆者讓學生們通過觀摩國際服裝展會來獲取靈感，同時讓他們評價展會上服裝造型的優(yōu)點與不足；其次，讓學生們嘗試著自己造型，并將造型圖樣傳給企業(yè)，讓企業(yè)進行點評。久而久之，則實現(xiàn)了學生優(yōu)勢與企業(yè)短板的契合，提高了就業(yè)的幾率。

（三） 三維目標，加強模擬實踐教學力度

在教學中，教師可結(jié)合企業(yè)的需求，組織學生們舉辦“服裝設計展覽會”，讓學生們通過模擬真正的服裝設計，從簡化服裝設計入門、分解服裝設計概念、預設服裝設計款式等層面入手，讓他們通過“小”的創(chuàng)意來實現(xiàn)“大”的突破。這種模擬實踐的教學方法一方面能彌補傳統(tǒng)服裝設計專業(yè)教學的不足，通過理論和實踐的結(jié)合來提高學生的專業(yè)技能；另一方面也可讓學生帶著他們自主設計的服裝款式去參加一些比賽，無論成績?nèi)绾危寄苡纱颂岣邔W生的自信，同時也為未來的就業(yè)積累了資本。

三、 結(jié)語

嚴格來說，校企合作不僅有益于學生成長，更有益于企業(yè)引進人才。因此，很多企業(yè)樂于通過這種方式與職校開展合作，而關鍵在于職校以及廣大一線教師是否具備這樣的意識，是否積極主動地聯(lián)系企業(yè)。因此，架構(gòu)校企合作平臺，還需職校和教師做出更多的努力。

參考文獻：

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