多媒體在小學科學課中的應用

張明旭

摘要：多媒體進入課堂教學，改變了傳統教學中“一支粉筆，一塊黑板”的教學形式，并通過動畫、聲音、影像等方式，將原本比較枯燥的課堂教學變得聲像俱佳、圖文并茂。充分調動了學生的多種感官，讓學生能夠在最佳的學習環境中學習、認知，從而得到了廣大師生的一致認可和喜愛。本文筆者就多媒體在小學科學課中的應用展開了探討。

關鍵詞：小學科學；課堂教學；多媒體；有效性；興趣

前言

隨著社會的日益進步，以及科學技術的迅速發展，多媒體也逐漸進入到課堂教學中。這使得傳統教學中“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學形式發生了翻天覆地的變化。由于在多媒體教學中，融入了文字、影像、聲音、動畫、圖片等豐富的資料，進而使得原本比較枯燥、單一的課堂教學變得聲像俱佳、圖文并茂、動靜皆宜。并且由于多媒體的使用，可以充分調動學生的視、聽、說等多種感官，讓學生能夠在最佳的教學環境中學習，從而極大地提高了教師的教學效率，因而得到了廣大師生的一致認可和喜愛。為此，筆者認為在小學科學教學中，合理應用多媒體輔助教學，實現多媒體教學與常規教學的有機結合，可以更加直觀地呈現知識點，幫助學生更好地理解難點、突破重點。進而不斷提高學生學習的興趣和積極性，創建出生動、活潑的課堂教學環境，促進學生潛能的開發，提高課堂教學效率。現筆者就多媒體在小學科學課中的應用談幾點自己的看法。

一、 對媒體的使用為學生構建了自主學習的平臺

根據新課改理念，在課堂教學中教師既是學生交流的組織者，也是學生學習的指導者，更是學生學習興趣的激勵者。著名認知心理學家加涅認為“教學活動只是一種旨在影響學習者內部心理活動過程的外部刺激。”也就是說在教學過程中，教師的教只是一種外部刺激，而只有學生的學才是真正的認知過程。為了提高課堂教學效率，其關鍵點就在于充分體現學生的認知過程。筆者認為，小學科學課程教學中經常出現的有關自主探究理念正是建構在關注學生的認知過程這樣的認識基礎之上。而在小學科學課教學中引入多媒體，可以利用多媒體本身的優勢，為學生提供圖文音像并茂的交互式界面，從而為學生的合作學習與自主探究提供了方法與素材上的集成性支持。在小學科學課中，通過多媒體教學，不僅可以充實教學內容，豐富學生的認知，而且還可以幫助學生能夠更加直觀、生動地記憶教師所呈現的教學內容，加深學生對所學知識的理解和印象，攻破教學難點，突出教學重點。比如說在小學科學課中，為學生科學地解釋自然現象以及探索宇宙的相關內容，一直以來都是科學課中的教學難點。其原因在于這些內容組織學生進行動手實踐。即使有模擬實驗幫助學生進行探索，但是效果往往不夠理想，很多學生參與科學課上的模擬實驗通常只是覺得好玩，很難將模擬與宇宙現象結合，從而沒有實際幫助學生解決科學探究問題。

二、 多媒體的使用提高了學生的探究意識

由于多媒體可以為學生提供形象逼真的教學界面，幫助學生在瀏覽多媒體信息時實現知識的建構。而且學生在建構知識的過程中，由于知識是由學生自己主動探索、相互協作而建構而成的，所以相較于以灌輸為主的傳統教學形式更具優越性，也更有利于知識的保持。正可謂“你有一個蘋果，我有一個蘋果，大家交換一下各自還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，交換一下就是兩種思想。”可以說多媒體在小學科學教學中的使用，為科學教學提供了教師與學生、學生與學生、學生與資源的多向互動平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。可以說這是多媒體在技術集成和資源整合基礎上得以實現的，對于課堂教與學最有價值的特征，也是多媒體用于課堂教學的巨大優勢。雖然說交互式教學的形式多樣，課堂問答是互動，師生間的語言交流是互動，師生共同完成科學探究實驗也是互動，但是這些互動卻都是在教師預設好的環境中，一步步逼近教學目標的被動學習。這也就導致平等對話，自主學習，生生互動，師生交流等理想境界成為了人們掛在嘴上的護身符。但是有了多媒體，學生的自主探究性學習得于實現。在多媒體的輔助作用下，學生可以根據自己的意愿自主地選擇探究內容，以更好地適應學生的個體差異，發揮其主體作用。

三、 多媒體可以促進小學科學課堂開放，推進學生可持續發展

在小學科學教學中合理使用多媒體進行教學，通過在教學中根據教學活動準備各種教學資源，并將相應的資源如照片、圖片、動畫、視頻等保存到電腦中以備課堂上調用。可以促使教師在備課環節由過去重視先講什么，后講什么，先怎么講，后怎么講的模式，轉而成為“準備資源，創設活動情境”。這樣不僅簡化了教師的備課環節，而且可以有效促使教師根據教學實際，適時地調整自己的教學結構，發揮學生作為學習主體的作用，充分調動學生學習的積極性，促進學生的全面發展。所以，如果我們將學生在課堂教學中圍繞某一感興趣的話題進行探究，并對實現某個目的開展一系列具體的行為或者產生相應的想法看作是課堂的生成，那么，多媒體在小學科學中的運用，實現了資源的有效整合，促進了學生思維的發展和知識的建構，也可謂是一種課堂的生成。而且在多媒體環境下的小學科學教學變得更加地開放，學生的學習變得更加地自主，更有利于推進學生的可持續發展。在小學科學教學中，運用多媒體，教師只需通過簡單地拖動或者點擊，便可以有效地將學生引入一定的教學情境。這就使得小學科學的課堂教學變得生動、開放。這樣一來，也就擴展了學生的思維的深度與寬度，讓學生的思維不再阻滯于老師的設計之中，從而更有利于學生思維的發散與創新意識的形成，也將推進學生的可持續發展。為此，在小學科學教學中，教師們應把多媒體看成是一種新的教學思維的創新平臺，一種新的教學理念的實踐平臺。在教學中，充分發揮多媒體的輔助教學優勢，從而促進小學科學課堂更有活力，更有實效。

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