小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰

王成

摘要：英語是世界通用語言，因此在我國教育事業中不能忽視英語教學的重要性，并需要依靠新課改目標及內容等提高小學英語教育水平，在培養小學生英語素養的同時達到從小提高學生外語水平的目的。但由于目前我國小學英語課程教學過程中存在部分問題，導致該課程在實施過程中面臨著挑戰，因此，本文對我國小學英語特點及其面臨的挑戰進行分析，并針對如何改善這一現象展開探討。

關鍵詞：小學英語；教學特點；面臨挑戰；解決策略

我國許多小學生只在進入小學時才第一次真正開始接受英語教育教學，而由于受到傳統英語授課方式以及我國應試教育的影響，我國小學英語課程雖在不斷完善與改革過程中，但仍然存在許多弊端，對我國英語教育教學的發展是極為不利的。

一、 英語教學特點及其課堂實施面臨的挑戰

1. 小學英語教學的基礎性特點及其面臨的挑戰

小學生模仿力強，記憶好，可塑性強，在于學習語言方面有著中學生甚至成年人所不具備的優越條件，再加上，小學階段，學生課業負擔不重，有充足的語言學習和練習的時間，因此，小學階段是學生語言學習的最佳階段。倘若在這個階段，學生的英語學不好，那么學生就很難形成良好的英語思維，在今后的英語學習中也會倍感艱難。反之，如果這個階段，學生英語學得好，那么就能為今后的英語學習奠定了堅實的基礎，開辟一條順利的道路。因此，在小學英語的教學中，教師要著重英語教學，注重提升小學生英語知識的運用能力，形成較好的英語思維，養成有效的英語學習習慣，才能使學生以后的英語學習更具實效性。

但就目前我國小學英語教學整體狀況來看，由于我國小學英語教學受到其基礎性、整體性與局限性的影響，導致英語教師在教學過程中對自身定位產生一定偏差，而在教學過程中教師沒有對小學英語的基礎性加以重視，并且在教學中受到片面的效率意識的影響，認為只有在教學中增加教學難度，盡快完成更多的教學任務，才是真正高效的小學課堂，而這樣的認識顯然是不正確的。

2. 小學英語教學的探索性特點及其面臨的挑戰

小學英語探索性特征主要表現在英語知識的學習不是直接呈現給學生，而是學生通過主體探究的方式獲取英語知識。“以人為本”是新課程標準的核心理念，它更加重視學生自主性學習能力的培養，因此，在小學英語教學的課堂上，教師也應該將自主探索的教學模式深入到課堂上，一改傳統“傳道授業解惑也”的灌輸教學模式，將原本呈現知識給學生的教學轉變成為引導學生自主探索英語知識的模式上來。小學生無論是英語知識還是生活實踐都比較少，自主探索有時候會比較淺顯，要想深入理解英語學習的內容，就需要依靠教師的指導，從而發現英語知識所蘊含的內在的知識和規律。教師在教學過程中，要充分的尊重并發揮英語學科的探索性特點，讓學生在自主實踐中學習英語，讓小學英語教學真正收到實效。

在教學中，由于傳統教學觀念的長期禁錮，在學生的心中教師就是權威，在課堂的學習中，都要聽從老師的安排，充當好教學活動配角，對于自己的主體地位并沒有真正意義上的認識。在教師的心中認為學生還小，沒有能力自主學習，在教學中沒有充分尊重學生的主體地位，導致英語教學中的主體性也沒有得到很好的發揮。在這樣的教學中，小學生的英語探索意識不強，在小學英語教學中只能夠被動地接受，這樣的教學活動難以激發學生學習英語的熱情，更不利于學生對于英語學習的探索，因此，如何在小學英語教學中激發學生的探索意識，凸顯英語教學的探索特點就顯得非常重要。

二、 對英語教學特點及其課堂教學實施面臨挑戰問題的解決策略

為改善我國小學英語課堂教育中的不足，英語教師應在充分利用小學英語教學特點的同時提高課堂教學質量，以確保小學英語能夠在達到新課程改革目標的同時提高我國小學生的整體英語水平。具體應分為以下幾點：

第一，教師應徹底改變以往的傳統教學模式，將學生放在課堂教學中的主體位置，使學生在課堂中能夠主動學習，而教師應將自身擺放在輔助位置，通過不斷提高對學生的觀察與引導，使其能夠正確、合理地進行學習。

第二，由于傳統小學英語課堂教學模式枯燥乏味，因此教師應結合小學生與英語教學的特點，利用興趣教學法來提高小學生對英語課程的興趣，通過采用情景模擬、分組合作等課堂教學方式，使小學生在學習英語的過程中學會互相促進、互相合作，為其在日后的學習生活中奠定基礎。

第三，由于每個小學生屬于個體，其理解能力、智力水平以及學習方式均呈現出不同程度的差異性，而小學英語課堂教學活動屬于集體式教學，因此教師如果采用傳統教學模式則無法全面提升班級內所有學生的學習能力，因此教師應不斷創新教學方式，并充分觀察小學生在學習過程中產生的差異并進行總結，而在日后的學習過程中教師在利用分組教學時可根據學生的個別差異對其進行合理分組以及分配學習任務，確保能夠達到提高每個小學生英語水平的目的。

第四，科技水平不斷提升，教學設備也正逐漸先進化，多媒體投影儀、微課以及教育游戲等先進教學輔助方式及設備不斷被研發而出，而英語教師可以利用這些具有科學化、多樣化等直觀地帶領學生今日課堂教學情境中，使小學生在觀看視頻時不僅能夠使其注意力得到集中，并且有效提高了小學生對于英語教學內容的興趣，進一步提高學生自主學習能力。但在使用多媒體科技輔助教學設備進行授課時，需要合理分配時長，并確保能夠將學生注意力放在課程主要內容中。

三、 結語

綜上所述，我國小學英語課堂教育教學的改革過程并不十分順利，由于受到我國傳統英語教學模式的影響，更是在發展過程中面臨著巨大挑戰，因此，在全國實行新課程改革的當今社會中，英語教師應在充分了解我國小學英語教學特點的同時不斷提升自身教學能力，并通過對教學方式的全面改革及創新，提高小學英語課堂教學效果，使我國小學生的英語學習能力及水平得到全面提升，達到培養小學生英語素養的目的，并為培養我國外語專業型人才奠定基礎。

參考文獻：

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