發(fā)現(xiàn)生活之美，攻克無(wú)話可寫(xiě)難關(guān)

孫明梅

摘要：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生最頭痛的不是寫(xiě)不出優(yōu)美的語(yǔ)句，而是不知道寫(xiě)什么，不是害怕寫(xiě)成流水賬，是不知道哪些應(yīng)該是寫(xiě)作重點(diǎn)，其實(shí)寫(xiě)作就是對(duì)生活的一種記錄和情感的抒發(fā)，作為教師應(yīng)該在平時(shí)上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，讓更多的學(xué)生能夠在生活中找到寫(xiě)作的靈感，為寫(xiě)出更好的作文打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生活之美

在進(jìn)行五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，五年級(jí)由于講授的字詞句難度不斷提升，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的要求也不斷提升，教師往往喜歡讓學(xué)生多背誦一些優(yōu)美的語(yǔ)句，這時(shí)學(xué)生們的作文會(huì)呈現(xiàn)出兩種傾向，一類(lèi)作文全部是用優(yōu)美的語(yǔ)句堆砌出來(lái)的，沒(méi)有任何創(chuàng)新，一類(lèi)作文是流水賬，導(dǎo)致這兩類(lèi)作文的主要原因是學(xué)生平時(shí)積累少，寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可寫(xiě)，為了更好地幫助學(xué)生改變這一現(xiàn)狀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留意生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，從而寫(xiě)出更加有血有肉的作文。

一、 留意生活，記錄生活趣事

首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的一些趣事，很多同學(xué)會(huì)說(shuō)生活趣事很難找到，其實(shí)不然，生活本身就是一個(gè)萬(wàn)花筒，有些事可能你認(rèn)為沒(méi)有意思，但總有一個(gè)人會(huì)感到它有意思，因此作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課下多留意一些生活趣事，這些事可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是發(fā)生在別人身上的，只要是有趣的就可以記錄下來(lái)，并與其他人進(jìn)行分享，從而更好的進(jìn)行作文的寫(xiě)作。

比如某天教師給學(xué)生布置了一個(gè)主題為“乞丐的趣事”的作文，教師引導(dǎo)道：“生活中到處都是乞丐，這些乞丐大都在繁華的街道里生存，我們看到乞丐都非常的貧苦，非常的可憐，其實(shí)乞丐也有真假之分，有的乞丐是真乞丐有的是假乞丐，請(qǐng)你下課后到街上轉(zhuǎn)一圈，看看你周?chē)钠蜇ざ荚诟墒裁矗惺裁从腥さ氖掳l(fā)生，辨別一下哪些乞丐是真乞丐，并寫(xiě)出一篇作文來(lái)。”教師布置的作文題目比較有趣，需要學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去尋找乞丐的趣事，有位學(xué)生開(kāi)始不愿意到大街上去尋找，后來(lái)感到無(wú)從下手時(shí)來(lái)到大街上，發(fā)現(xiàn)一個(gè)乞丐正在往紅色的肚兜里掏東西，他感到很奇怪，于是耐心等待，發(fā)現(xiàn)乞丐拿出一個(gè)蘋(píng)果手機(jī)，于是他感到很有趣，回家后對(duì)今天的作文進(jìn)行改寫(xiě)：“今天閑著無(wú)聊到大街上玩，忽然聽(tīng)到一陣熟悉的蘋(píng)果手機(jī)鈴聲，我不自覺(jué)地轉(zhuǎn)頭尋找，發(fā)現(xiàn)竟然出自于一位乞丐手中，更加令人感到奇怪有趣的是，乞丐為了掩人耳目，竟將手機(jī)放在一個(gè)黑色的手套之中，盡管手套擋住了里面的手機(jī)，但是聲音還是將他的本來(lái)面目所揭穿，這讓大家都感到非常的有趣。”學(xué)生將看到的場(chǎng)景進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出的作文更加有趣味感。

二、 體驗(yàn)生活，撰寫(xiě)生活情感

生活是需要體驗(yàn)的，酸甜苦辣都有屬于自己的味道，作為教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去勇于嘗試各種生活方式，特別是酸、苦、辣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種第一次的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在邊體驗(yàn)的同時(shí)留心自己的體驗(yàn)感受，并將這些情感感受記錄下來(lái)，從而為后期更好的進(jìn)行作文的情感寫(xiě)作和抒發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

比如某次上課教師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作文題目“我的第一次”，教師說(shuō)道：“大家現(xiàn)在年齡還小，每天都有很多第一次的人生經(jīng)歷，請(qǐng)你找到一個(gè)你以前從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的生活方式，用心去體驗(yàn)，并將體驗(yàn)的結(jié)果以作文的形式記錄下來(lái)。”下課后有位同學(xué)想到自己從來(lái)沒(méi)有劃過(guò)船，因?yàn)橐恢币詠?lái)自己都很害怕劃船，于是他讓媽媽帶她去劃船，開(kāi)始一點(diǎn)都不敢，后來(lái)自己慢慢地適應(yīng)了劃船的節(jié)奏，心情也隨之變得更加舒暢起來(lái)，回家后他將劃船的事情以作文的形式記錄下來(lái)：“一直以來(lái)我都不敢劃船，因?yàn)樵谖倚哪恐袆澊每膳拢裉鞁寢寧胰澊_(kāi)始我不敢上，媽媽說(shuō)：‘有啥害怕的，你穿著泳衣呢？我說(shuō)：“水這么涼，我又不會(huì)游泳。”媽媽說(shuō)：‘沒(méi)事啊，你大膽的試試。于是我心里做起了斗爭(zhēng)：‘到底是上還是不上呢？上的話萬(wàn)一掉下去怎么辦，不上也太讓別人瞧不起了，這時(shí)我看到旁邊一位5歲的小弟弟在看著我笑，我鼓起勇氣跳上船，猛地一踉蹌，差點(diǎn)摔倒……”學(xué)生將自己第一次劃船的細(xì)節(jié)描述的非常真實(shí)，這就是親身體驗(yàn)后的結(jié)果。

三、 發(fā)現(xiàn)生活，尋找生活之美

生活是美的，生活是富有藝術(shù)情感的，生活是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，作為教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到生活的這種美感，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生活之美不僅僅表現(xiàn)在一種甜蜜和完美，殘缺和悲劇有時(shí)也是一種美，因此作為學(xué)生應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)生活中的不同之美，更好地融入到其中，將這些美記錄下來(lái)，從而為更好的進(jìn)行作文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

比如某次教師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：“發(fā)現(xiàn)生活中的殘缺美”，教師說(shuō)道：“生活不可能萬(wàn)事如意，有時(shí)殘缺也是一種美，尋找生活中的殘缺美，將其以作文的形式書(shū)寫(xiě)下來(lái)。”于是有學(xué)生寫(xiě)道：“今天去爸爸單位里面玩，發(fā)現(xiàn)爸爸在修一支自己使用多年的鋼筆，我感到很好奇，問(wèn)道：‘爸爸，現(xiàn)在中性筆多好用啊，你這只鋼筆頭都彎了，別用了。爸爸說(shuō)：‘那怎么行，這支鋼筆跟了我?guī)资炅耍悄銒寢尞?dāng)時(shí)送給我的，我要一直用著它。爸爸的這句話提醒了我，由于工作的原因，爸爸媽媽一個(gè)月才能見(jiàn)一次，也許這支鋼筆是他們彼此心靈相通的橋梁，這支鋼筆也因此重獲新生。”學(xué)生的作文盡管文字不多，但能看出是自己對(duì)生活的一種美的感悟，因此是非常好的一篇作文。

總之在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生攻克無(wú)話可寫(xiě)的這一難關(guān)，必須讓學(xué)生在生活中找到生活的美，體驗(yàn)生活的情感，尋找生活中的趣事，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)生活、體驗(yàn)生活和感受生活的過(guò)程中積累素材，這樣才能保證學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠有更多的東西去寫(xiě)，學(xué)生背誦的那些精美的語(yǔ)句才能更有用武之地，也只有這樣才能讓更多的學(xué)生感受到作文的寫(xiě)作趣味。

參考文獻(xiàn)：

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