小組合作學習在中學思想政治教學中應用

陳鑫鑫??

摘要：現今是一個競爭與合作并存的時代，既需要競爭意識，更注重合作精神。隨著時代的發展、社會的進步，國際競爭愈演愈烈，人與人之間的依賴以及聯系也更加密切，合作精神已成為現今人才所必需的一種基本素養。因此，教育也必須順應時代的發展，以培養出更多具備合作精神、合作技能的創新型人才。然而，在我國中小學教學中，大部分教師都過于強調與重視學生競爭精神的培養，而忽略了學生合作以及合作能力的提高。而時代的進步、社會的發展對我國中小學教育提出了新的挑戰與要求，為了改變這種教學現狀，我國已于21世紀初進行了教學改革，本次課程改革的核心目標從注重知識的傳授向引導學生如何學習、合作、生存以及做人轉變，旨在促進學生全面發展。而小組合作學習是最有利于學生合作精神與合作能力培養的一種教學方式。

關鍵詞：小組合作學習；思想政治；中學教學；課堂應用

教學實踐證明，小組合作學習在提升學生學習成績，提高學生學習興趣，提高學生人際交往能力，鍛煉學生動手實踐能力以及培養學生合作精神與創新能力諸多方面有著顯著作用。在新課程改革教學理念的指導下，愈來愈多的教師開始對課堂教學進行反思，并逐步探究“以生為本”的教學方式，小組合作學習更是受到教育工作者的關注與重視。基于此，本文下面將針對小組合作學習在中學思想政治教學中的具體應用展開探究。

一、 激發學習興趣，樹立合作意識

學習興趣是指學生對學習活動所產生的一種心理傾向，是調動學生主觀能動性最直接的動力。當學生對某一事物產生濃厚的學習興趣，他們就會產生強烈的學習動力與求知欲望，才會愿意學習、樂于學習并愛上學習，從而才有助于樹立其合作意識。

學生學習興趣的培養方式多種多樣，例如創設情境，運用多媒體教學以及引導學生進行課外實踐等等。而中學階段的學生對一切未知事物或新鮮事物總是充滿了期待與好奇，教師則可借助學生這一心理特點進行情境的創設，將學生的注意力集中到課堂教學中，并讓其在主動參與中增進學生之間的友誼，在潛移默化中培養學生的合作意識與合作精神。由于政治是一門與學生生活實際密切相關的學科，在具體教學過程中，教師則可運用理論聯系實際的教學方法，來喚起學生對于政治學習的熱情。例如，教師可讓學生利用網絡、電視以及移動設備關注時事政治以及新聞熱點，讓其隨時了解最新動態，并將其滲透到具體的實踐教學中，讓學生以小組的形式進行討論與交流，以此營造和諧、愉悅、寬松的學習氛圍，讓學生以一種最佳的學習狀態進入到課堂教學中，達到增進學生之間的友誼，培養學生的合作精神的目的。

二、 合理編排小組，搭建合作平臺

小組合作學習最重要的一步是合理編排小組。因此，在中學政治課堂教學中，教師應當根據教學內容設計學習任務，并將其分配給各個合作學習小組，讓每一名組員都能參與其中。組建合作學習小組以及分配教學任務時，教師應當結合教學內容以及學生生活實際，考慮學生的個體性差異，并借助各種學習教學原則，組建小組數量，編排小組人數。

小組合作學習分組遵循“組內異質、組間同質”教學原則，確保各組之間學習水平相互平衡，組內成員之間相互互補。在具體操作實踐中，主要分為以下幾個步驟：首先，需要教師根據學生的基本情況，擬定小組情況表；其次，將全體學生分為四大類。根據學生的學習水平、個性特征、能力傾向以及家庭背景諸多方面的不同將學生劃分為優、良、中、差四個類別。在對學生進行排名或分類時，教師都應當盡量做到客觀與準確；最后，編排學習小組。小組的編排和組建是小組合作學習得以展開的前提。小組的編排是根據學生性別、個性特點、家庭背景、社會背景以及能力大小等進行混合編組的，從而形成學習團體。為了確保每一位學生都能有平等的機會進行學習，所以，在小組分組時，不僅需要強調組內異質性，更需要強調組間同質性。各小組總體水平如果能夠基本保持一致，有助于確保各個學習小組之間進行公平競爭，從而有助于培養學生競爭精神與合作精神。在進行分組時，可以采用以下這兩個分組形式：一、兩人組合。這種小組形式主要是針對同桌或前后桌的兩個同學，由于這種組合形式便捷、靈活，無需提前安排，適宜于單一的教學任務，無需學生進行過多討論；二、異質分組。為了能夠充分發揮學生的主體地位以及學習小組優勢，在編排合作小組時，需要尊重學生意愿對學生進行公平分組。這兩種分組方式都是為了能夠更好地促進學生學習，培養學生的合作精神。

三、 明確合作任務，注重合作學習

在中學政治課堂教學中，教師想要提高合作學習的高效性，就需要教師提出明確的合作任務，并對學生的合作學習過程加以調控與指導。唯有這樣學生才能知道在合作學習過程中應當如何做。此外，教師還需要根據問題難易程度給予學生相應的探究時間。在合作學習的具體實施過程中，教師需要放下身段，主動融入到學生中間，做學生的良師益友，并對各個學習小組進行巡視與觀察，針對學生合作學習過程中存在的問題給予關注與糾正，并對合作過程中的好的地方進行表揚。如此一來，學生不僅能夠知道在小組合作學習中，應當如何扮演好各自的角色，承擔其應有的責任，還能在輕松、愉悅的學習氛圍中，促進學生之間的感情，增進學生之間的友誼，培養學生的競爭精神與合作精神。

四、 小結

總而言之，小組合作學習是一種以學生為主體的學習方式，其目的在于讓學生能夠主動參與到課堂教學中，讓其在具體實踐操作中鍛煉學生的學習能力，培養學生的合作精神與競爭精神。在中學政治課堂教學中，教師需要實現小組合作學習的高效性，就需要教師充分了解學生的學習狀況以及學科特點，利用自身的教育機制對學生進行靈活教學，讓其感受到政治學習的魅力，體會到小組合作學習的成就感，從而促進學生綜合素質的全面提升。

參考文獻：

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