摘要寫作對高中生英語閱讀理解能力的影響

羅良滿

摘要：英語閱讀是學生獲取信息的重要途徑之一，英語閱讀能力的培養是英語教學中的一個重要內容。但影響英語閱讀能力的因素是多方面的，筆者認為摘要寫作的培養對于學生閱讀能力的提升有著很大作用。閱讀理解能力的高低反映了摘要寫作水平的質量，兩者相輔相成。

關鍵詞：摘要寫作；高中英語；閱讀理解能力

一、 前言

高中英語的主要任務是培養學生的英語綜合運用能力，包括學生的閱讀理解能力。在高中英語教學中，嘗試指導學生進行摘要寫作不僅能提高學生的英語寫作能力而且對學生的閱讀能力的提升也是一個質的飛躍。

二、 為什么要培養摘要寫作？

在日常英語教學模式中，枯燥單一的教學過程及方法無助于激發學生的興趣，失去興趣的學習只會給學生帶來負能量。在學生不理解課文意思的時候，摘要寫作無從談起。此時，老師應當及時挺身而出幫助學生答疑、解惑，及時引導學生通過語篇閱讀寫出文章的概要，日積月累共同進步。在開展摘要寫作的時候，讓他們養成良好的閱讀習慣，鼓勵他們去學習，去獨立思考，不斷地夯實基本工。

三、 摘要寫作與英語閱讀是如何相輔相成的？

摘要寫作能力并非是一蹴而就的，只有在充分理解語篇的基礎上，結合自己的思想才能創作出中心明確、條理清晰的摘要。摘要寫作和英語閱讀需要平時日積月累的訓練，使學生能得心應手寫出自己的觀點，從而提高自身的寫作能力。

1. 摘要寫作對于提升學生的寫作能力和閱讀能力是十分有幫助的，在這種寫作教學模式下學生要具備一定性的閱讀理解能力。如果沒有閱讀理解能力，是不能展開摘要寫作的，所以我們要重視英語閱讀教學，提升閱讀能力和閱讀興趣，這是相輔相成的。

2. 在傳統高中英語教學當中，閱讀課形同虛設，學校在開展這門課程的時候，并沒有給同學過多的自主閱讀時間，只是在其中的常規教學中提示和概括了一點，以點概面的教育重視程度導致了大量學生的閱讀能力的不足，也影響了后續英語課程的整體學習，不利于摘要寫作的教學模式展開。所以如果想要改變這個情況存在，首先我們要了解開設這門閱讀課程的意義所在，從而在閱讀內容上進行課內和課外的資源選擇，緊扣自身教材和學生的實際狀況，采取一定的模式和方法激發他們的閱讀興趣和積極性，從而讓他們愛上閱讀，主動去閱讀。

3. 當前的英語閱讀課堂應該不僅僅要讓老師去講課，而且要讓同學們去主動學習，教學的意義在于“教”和“學”的完美結合。學生才是課堂的主體，教學質量的高低往往是由學生的學習效果決定的，閱讀既是一種方法也是一種能力，要想提升學生的閱讀能力和課堂閱讀教學的質量，那么首先要開展廣泛閱讀，只有經過閱讀學生才能有所進步，不同的人在不同的閱讀過后會有不同的認識。在明顯的偏差存在下，摘要寫作顯示出了學生的閱讀能力，同時展現了學生個性和創造力，兩者需要同學們的積極主動和自覺參與，也需要老師前去引導他們，激發他們的閱讀欲望。在平時教學中，教師應適當給同學們一定閱讀任務和學習壓力，教師可以在設定相應的閱讀任務的同時，要求學生根據自己的思維寫出語篇的摘要及自己的想法，實現英語的寓教于樂，這樣他們在進行摘要寫作的時候會事半功倍。

4. 老師是學生自主化學習的有力促進者。中國有句古話是“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀的重要性。在不停地閱讀的時候增加自己的詞匯量，從而讓學生感受到英語的語言多么有“魅力”，從而在枯燥的單詞和語法上增加同學的學習興趣。閱讀是語言學習過程的重要途徑，但是寫作更是重要的輸出部分，二者相互促進需要老師的幫助和學生的自覺。

5. 閱讀可以豐富學生的知識和文化背景，通過系統的英語文章閱讀或者原版的英語文章，可以讓學生感受到真正的語言魅力，從而提升自己的語感和動手能力，增加和識別對語言的感知能力。一旦形成了自己對英語學習的積極性，閱讀起來得心應手，在這個基礎上再進行摘要寫作就會易如反掌。

四、 如何在閱讀的基礎上培養摘要寫作

1. 摘要寫作，顧名思義，就是讓學生在面對一篇文章的時候進行閱讀和重點的寫作。小組摘要寫作鍛煉學生的寫作能力，培養團隊精神，同時也培養每個成員對文章材料分析的能力。只有在了解全文大意的基礎上，抓住文章主題意思，在不停地討論和反復修改過程中形成對文章的全面理解和寫作能力的提高。

2. 在高考注重考查學生的閱讀與寫作能力的趨勢背景下，摘要寫作在高中英語教學中將越來越得到老師的重視，這是評價個人英語素質的一個重要指標，“光說不練假把式”。隨著社會的進步，英語學習中學生往往不注重摘要寫作和閱讀能力培養。在英語寫作當中往往出現內容空洞，主題不明確，文章拖沓冗長，究其原因是缺乏摘要寫作訓練。

3. 英語教學中注重培養學生的摘要寫作能力，從而提升學生的寫作水平，“冰凍三尺，非一日之寒”這個道理大家都懂，寫作能力也是一樣的，只有不停地培養寫作摘要能力，才能對后面的閱讀理解打下良好的基礎。教學中應該由易到難、由淺入深、循序漸進地進行訓練，從而逐漸提升學生的寫作能力。在同學們具備一定的摘要寫作能力的同時，也大大提高了他們的英語閱讀理解能力，提升了他們的閱讀興趣。在平時課堂上，老師可以進行摘要寫作和閱讀理解的訓練。比如說：老師可以在平時上閱讀課的時候，讓學生拿起筆歸納段落大意，或者用一句話描述。這樣既能讓學生積累當天的詞匯，提高對課文的理解，又能提高學生的寫作概括能力。可以通過聽英語歌曲或者觀看英語電影之后寫出相關的內容摘要，利用各種渠道培養學生的發散性思維，培養學生的閱讀和寫作能力。

4. 摘要寫作是學習過程中的一個提升手段，閱讀和理解是語言學習中的一個重要途徑，二者的結合使學生進步。在閱讀中，讓學生了解西方文化的內涵，豐富他們的文化知識，從而寫出有一定文化背景的摘要。老師要多引導學生查閱相關的課外資料和背景材料，在摘要寫作上做到不隨意、不拼湊，力求摘要有血有肉。學生在有針對性地進行摘要寫作訓練中，要求寫作前設定基礎的文章主線，結合文章的中西方文化背景知識，對文章和材料進行合理地結合。老師布置適當的課外閱讀，引導學生閱讀時養成學會摘抄重點語段、精彩細節，或者生詞、難句的習慣。事后進行整理形成，通過消耗吸收成為自己的東西。逐漸從老師課堂變成學生課堂，只有加大摘抄寫作的力度，學生的自我閱讀能力和英語成績才能有顯著的提升。

5. 良好的閱讀習慣是必要的，我們要帶著問題去閱讀，做到真正的針對性閱讀，反復總結和反思，抓住文章的重要中心點，從而系統地分析重要段落和語句，做到手動腦動。隨時隨地地做好筆記和記錄，擴展自身的閱讀范圍，反思強化剛剛閱讀的重點，從而對自身的摘要寫作起到促進作用

6. 摘要寫作有最近的主線路，開展文章的仿寫或者圍繞文章的主體進行寫作，會提高學生的寫作能力。不要有固定的教學模式和要求，教學的方式和手段要多樣化，不能墜入傳統教育的弊端當中去，從而出現混亂。

7. 摘要寫作過程當中，不要隨意地摘要，要突出重點和針對性，有效地去摘要寫作。根據高中生的愛好特點，在英語閱讀過程中，對于優美的語段、句子加以詮釋，讓學生模仿造句，培養學生的主動思考能力，加深學生對文章的理解，促進寫作能力的提高。

8. 在目前傳統的英語教學中，教材的推出都是經過教育部門的反復推敲，其中的文章也是具有意義的。在教學的過程中，老師鼓勵自己的學生利用課余時間讓學生模仿課文寫出優美的句子，甚至可以讓他們對課文加以改進，用不同的文體進行改寫。值得注意的是，老師在挑選課文進行續寫仿寫和摘要寫作的同時，要選擇仿寫性較強的部分進行改進，對摘要的寫作力求主題明確、言簡意賅。

五、 結語

高中英語的閱讀理解能力其實就是寫作能力的良性組成，從學習和考試的雙方面考核角度分析，閱讀寫作是不可分割的，都需要師生的重視，閱讀與摘要寫作力求進行完美的結合。加強學生的閱讀理解能力培養的同時配合文章的摘要寫作，讓學生對知識的理解錦上添花。閱讀能力培養是一個系統化的過程，摘要寫作是閱讀理解能力高低的試金石，只要平時在教學中雙管齊下就一定能取得預期的效果。

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