專業體育院校籃球專項教學使用微課教學的可實施性價值研究探析

趙鵬??

摘要：針對籃球體育教學的發展現狀，運用文獻綜述法對在體育專業院校普通籃球專業教學中微課的教學輔助性價值研究進行闡述與論證，對實用可實施性進行探討，旨在為發展體育專業院校普通籃球教學的創新提供必要的依據與價值。

關鍵詞：體育院校；籃球教學；微課

微課作為一種互聯網+時代蓬勃發展的新穎在線教育方式并在各個教育領域得到迅速傳播。傳統教學模式三段式教學依然存在于普通高校的籃球課堂中即“教師講解與示范→學生模仿練習→教師總結與糾正”，總之這種陳舊的教學模式會導致學生課堂氣氛不活躍，教學過程單一也會壓制學生的學習興趣。而籃球作為一種技能主導性的運動項目又技術動作復雜，技術規范性嚴謹，技術動作節奏性連接細膩等特點，需要教師在教學過程中對學生采取針對性的一對一指導，并對學生錯誤動作進行及時總結糾正；相反如果學生無法精準有效的理解籃球某一技術動作而造成學生錯誤技術動作固定成形，這不僅會對教學效果不利而且還不利于教學過程的實施。所以，微課作為一種新型的教學資源有著傳統教學方式不可比擬的優勢能彌補傳統教學中的不足，因此在體育專業院校普通籃球專業教學中引入微課的新教學形式，對體育專業院校普通籃球專業教學中的教學具有深刻意義。

一、 “微課”的概念與認知

1. 微課程，英文名：Microlecture，起源于美國新墨西哥州，由圣胡安學院高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創。隨著微課程的創建戴維·彭羅斯之后就被人們戲稱為“一分鐘教授”（The One Minute Professor），他把微課程稱為“知識脈沖”（Knowledge Burst）即給出定義是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。利用微課形式，在教學過程中達到事半功倍的效果，明確指出知識點，方便合理優化解決問題，提高上課質量和學生學習效果。

2. 綜上所述，我將體育“微課”認知為：體育微課是一種實用微課的形式，由于體育具有自身的學科特色而區別于其他的教學科目，將微課有效的結合于體育項目運動之中，其中教師針對不同運動項目的特殊性來明確主題思想和教學目標，突出教學重點，并針對疑點難點強化技術動作的一種體驗式教學形式。

二、 微課應用于專業高校籃球教學的重要意義

介于互聯網+如雨后春筍的涌出隨之蓬勃發展，在專業高校的教育改革進程中引進微課教學是大勢所趨，應時代要求，近年來高校教師隊伍師資隊伍力量不斷壯大，對教師要求也不斷提升使得體育教師不得不改進教學方法提高自身業務素質。體育微課的設計對體現教師水平有很強的專業性，無論從教學計劃的設計，授課方式與技巧，還是有效準確的反映籃球中教學目的，體現籃球專業，運球、傳球、投籃，籃板球的技術特點，有助于學生學習過程中實踐性和接受能力，尤其是在教學過程中能起到關鍵作用。其次微課的引進也能推進籃球專業教學改革，提高學生學習效率，提升教學效率。

三、 籃球微課教學的設想與討論

1. 籃球微課教學的可實施性

微課由于時間短，一次課通常只教授一個知識點的特點，一段材料或是一個科目，如果能夠合理地拆分成適合微課教學的知識點，就可以認為其適合微課教學。籃球作為學科項目，有理論知識、技術學習和戰術配合三大內容體系，針對籃球自身的教學特點及微課的教學特點發現：籃球技術學習中籃球移動技術、籃球進攻技術、籃球防守技術、籃球搶籃板球，容易被拆分為重要的知識點，以微課進行教學方式傳授，具有很強的可實施性。

根據籃球比賽中攻守對抗的原則，可將籃球技術分為進攻技術和防守技術。進攻技術包括傳接球、投籃、運球、持球突破；防守技術包括防守對手、搶、打、斷球等。進攻技術和防守技術都有移動、搶籃板球。多數為可拆解的技術動作，簡單不復雜，以視頻片段呈現出來，組合起來再講解時更加容易掌握。掌握了一定的個人技術，戰術技術建立在一定的個人技術之上，又可組合，了解、掌握、熟練，可以貫通全局。

籃球中的進攻技術，無論是傳接球、投籃、運球、持球突破。實質都是運動員支配球、控制球技術的能力。教學的重點就是技術動作的規范性、技術動作的嫻熟程度、技術動作轉換的敏捷能力、技術動作的精準多變。技術動作看似復雜多變，但是運用微課的呈現將技術動作分解，學習難度變得更小，更為簡單。通過一定課時的教學，學生都會基本了解并掌握一定的技術動作。由以上分析可以見得，籃球教學中無論是理論還是技術動作，都合適微課教學。

2. 體育專業院校普通籃球專業教學中微課的教學

根據微課的教學特點將微課分成三種教學應用模式。即：翻轉課堂應用模式、課內差異化教學模式、課外輔導答疑模式，分別應用于課前、課中、課后。高校專業籃球微課教學中可以運用這三種微課模式來彌補傳統教學的不足，但是由于籃球技術的特殊性，所以在實際運用中，與一般的文化課教學相比是有差異的，其實不僅體育項目與文化學科有差別，而且體育專業院校與其他普通院校專業籃球專業也是有所不同的。

體育專業院校與其他普通院校相比，體育專業院校對籃球專業技術實踐課重視程度更大，專業學生所處的生活環境、學習環境、訓練環境、文化基礎也有很大的差異性，這種差異導致學生在情感、學習、行為上會表現出不同的態度水平和不一樣的訓練結果。結果顯示，較低的重視程度和不良的學習態度不僅會影響教學質量，還會影響教育人才的培養效果。體育專業院校學生相比普通院校專業籃球專業，訓練量相對增大，訓練環境相對優越，對籃球投入興趣強烈，自身身體素質，籃球技戰術水平優良。然后在這種良好的現狀下

引入微課教學，同時發揮教師的監督，促進，糾正不正確動作的作用來改善授課效果，提升教學質量，這種雙管齊下的措施會使高校籃球專業教學得到更進一步的發展，也會使我國籃球運動的發展更上一步臺階。endprint

3. 籃球微課的功能與效用

籃球微課具有內容精煉，直觀易攜帶，實用方便靈活等特點，但是微課教學需要借助電腦、手機、iapd和移動終端設備，這有助于微課的傳播和隨時隨地反復循環播放。在籃球微課教學中教學過程是教師教學，學生理解的雙向活動，在教學中教師發出信息，學生接受與反饋信息，需要師生間雙向互動，在教學的過程中教師向學生傳授的知識是體現教師專業素養與水平，教學資源的整合與教學資源的開發也能體現老師的綜合能力。而微課的引入能將更多的教學資源整合在一起，達成教學資源的共享。這樣對教師的教學能力提出了更高的要求，促使教師利用自己所學制作優秀的微課視頻，讓這些優秀的微課視頻在網絡上廣傳播，來使更多的學習者學習。

（1） 網絡提供的優越條件

新時代的到來教師也需要轉變自己的角色和不斷地提高自身的教育素養，眾所周知，網絡是一個巨大的資源庫和知識庫。隨著計算機網絡信息技術的飛速發展，信息化時代已經到來讓我們意識到網絡是一個巨大的資源庫和知識庫，所以作為一名先進的教育工作者，教師也要緊跟時代步伐，將信息技術引入教學活動中來，加強從外界迅速獲取有效信息的能力，具備科學素養，這樣才能更好地為現代教學服務，實現高效課堂教學的目標。

（2） 不斷滿足學生學習的需要

在體育專業院校，傳統的籃球教學模式多以教學班的形式進行教學即教師按照學院制定的統一的教學大綱，教學目標，教學計劃來實施教學，學生在課堂上根據教師的安排，按步就班地學習和訓練。這種傳統的教學方式存在著一定的弊端，如教師在制訂教學計劃時，只能根據學生集體的平均水平，安排教學內容、進度，以及可采用的教學方法與訓練手段而難以根據每一個學生的具體情況來制定教學方法，微課的引入使得學生可以利用課前時間提前預習上課內容，可以針對自己的個人情況、興趣、自身身體素質、靈活的安排學習時間，然后跟教師反饋，這使得教學會更具有針對性，也會提高教學的效率。

（3） 教師授課方式多樣化

在傳統的教學活動中，師生相互交流方式比較局限，無論是時間還是地點的限制導致學生和老師只有課上的討論，課下很難找到老師解答問題的局面。而大學教育區別于義務教育的不同是更應該培養學生的自主學習能力，所以如果引入微課教學讓學生在微課平臺上學習，突破時間地點的限制，不僅可以隨時隨地學習，隨時討論而且還有利于提高學生的自主學習性。

四、 總結

據上所述，將微課引入專業院校籃球教學中其可操作性和可實施性大，教師提供大量的教學資料使用微課不僅能夠提高教學效率和密度，還能激發學生學習的個性，培養學生的自主學習能力。這種教學模式既遵守傳統教學模式中教育模式，又創新教學理念與方法，提升微課的實用價值。所以堅信利用籃球微課技術自主學習，將成為籃球教學的一種常態。

參考文獻：

[1]美國國家研究理事會.國家科學教育標準[M].北京：科學技術出版社，1999.

[2]蘇小兵.微課概念辨析及其教學應用研究[J].中國電化教育，2014（7）：94-99.endprint