基于初中數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”探析

黃小燕??

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，卻受固定思維的影響單方面的傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識和解題技能。本文針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出優(yōu)化教學(xué)的策略，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和提高課堂教學(xué)的有效性為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)；解決問題；策略

一、 前言

初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的四大領(lǐng)域之一“解決問題的策略”，這一教學(xué)的課程目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一些解決問題的基本策略，從而提升實(shí)踐能力及樹立創(chuàng)新意識。目前，我國普遍的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，也因?yàn)槲覈慕逃问胶托再|(zhì)，造成很多教學(xué)都是應(yīng)試教育，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校比較看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，使得教師只好采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教學(xué)。在初中教材“解決問題的策略”的課程中的例子，比如用方程或不等式解決實(shí)際問題的基本過程都是幾個(gè)步驟，在針對教材中的案例時(shí)可以采取多個(gè)解決問題的方法，但是很多教師仍然缺乏解決問題策略的多樣化。因此，探討初中數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”這一課程是非常有必要的。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

1. 傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)途徑單一

傳統(tǒng)的課堂講授方式，一直是教師采用的方式，但是現(xiàn)在隨著社會(huì)不斷的變化，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生，也不能滿足教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)的途徑單一，而且初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中“解決問題的策略”講的重點(diǎn)也是如何根據(jù)案例去解決問題的，尋找更多有效的解決問題的方式。

2. 缺少教學(xué)素材，缺乏對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教材中的“解決問題的策略”這一課當(dāng)中，由于實(shí)際應(yīng)用題涉及生活中的情景比較的豐富而復(fù)雜，初中的學(xué)生相對來說在生活經(jīng)驗(yàn)方面比較缺乏，而很多教師缺少教學(xué)素材案例，沒有結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏的缺點(diǎn)去運(yùn)用更豐富的教育教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造更好的教學(xué)素材和培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

3. 教師課堂氛圍差，學(xué)生興趣不高

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，課堂的氛圍缺乏，學(xué)生也基本上很少參與課堂的討論，相互學(xué)習(xí)交流，這也是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上教師對課堂氛圍的營造并不重視，也沒有意識到課堂的氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。很多教師的教學(xué)方式都是教師講學(xué)生聽，缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，初中生正是容易出現(xiàn)叛逆的關(guān)鍵時(shí)期，因此，對學(xué)生的教學(xué)難度相對較大，怎樣提高學(xué)生的興趣是解決問題的有效方式。

三、 初中數(shù)學(xué)教材中“解決問題的策略”的方法分析

1. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

應(yīng)試教育的教育體制雖然沒有辦法完全改變，但是隨著社會(huì)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的教育課程改革有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。作為教師一方，可以結(jié)合社會(huì)要求和教育的要求，利用信息技術(shù)增加教學(xué)方式，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改善。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“解決問題的策略”一課中，增加小組討論的形式來教學(xué)，可以分成每組10人，選出一個(gè)組長，由老師提出問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，小組成員圍繞問題進(jìn)行討論，討論時(shí)間為20分鐘，討論過程中老師來觀察學(xué)生的討論情況，學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通協(xié)作的能力，整個(gè)過程學(xué)生分析問題時(shí)候是相互互動(dòng)的，老師也是控制整個(gè)場面的負(fù)責(zé)人，教師通過觀察和引導(dǎo)的作用參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，對這一過程總結(jié)發(fā)言。這樣的方式不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的乏味，還可以提高學(xué)生的積極性和增強(qiáng)互動(dòng)性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。

2. 活躍課堂氛圍，營造良好教學(xué)環(huán)境

一個(gè)良好有互動(dòng)的課堂是培養(yǎng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，以往的教學(xué)課堂基本上都是缺乏教師和學(xué)生的互動(dòng)的，課堂相對來說比較枯燥乏味，要想提高和改善數(shù)學(xué)的教學(xué)的質(zhì)量，必須要改變課堂的形式，營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，能夠保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。例如，在教學(xué)當(dāng)中可以穿插游戲搶答有獎(jiǎng)的方式結(jié)合教材中的案例設(shè)立問題，老師可以拋出“解決問題策略這一課中，有哪些方法和策略”這個(gè)問題，讓學(xué)生搶答，搶答的學(xué)生表達(dá)自己的答案，其他學(xué)生進(jìn)行投票誰的答案完美，回答完美的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。老師還給予回答的學(xué)生進(jìn)行加分，作為鼓勵(lì)。通過這樣的游戲方式，可以活躍課堂的氣氛，并且能鍛煉學(xué)生的應(yīng)答能力和解決問題的速度。

3. 豐富解決問題的教學(xué)途徑

在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，他們掌握的知識，不只是通過老師傳授，更多的是學(xué)生通過主動(dòng)去學(xué)習(xí)的方式獲取的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中解決問題的策略研究，豐富解決問題的教學(xué)途徑，能在教材當(dāng)中得以體現(xiàn)，比如，在“解決問題的策略”的教學(xué)中，教師可以多采用書面文字、列表方案、圖像解析等教學(xué)途徑讓學(xué)生在參與知識形成的過程中去學(xué)到發(fā)現(xiàn)問題、探究知識的方法。就比如用圖像解析的方式，可以采用思維導(dǎo)圖的形式將不同層級的解決方式一一列舉出來，由簡單到復(fù)雜的列舉。通過這樣的形式去引導(dǎo)學(xué)生建立有邏輯的積極思維，從而去解決新問題。

四、 結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，需要正確發(fā)揮教師教學(xué)引導(dǎo)者角色的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用信息技術(shù)增加教學(xué)方式的有效性，開展強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。學(xué)生也可以在思考問題、分析問題、解決問題的過程中提升對知識的應(yīng)用能力。

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