概念圖在初三物理復習教學中的運用探究

錢國良??

摘要：概念圖是美國的諾瓦克教授開發出來的一種新型教學學習工具，它在各領域都得到了廣泛的運用，也獲得了很多使用者的稱贊。本文根據初三物理復習教學的難度，闡明概念圖在初三物理復習教學中的作用，來例述概念圖在初三物理復習教學中的運用。

關鍵詞：概念圖；初三物理；復習；教學

一、 初三物理復習教學中的難度

1. 被動式教學無法吸引學生

初三進行的物理復習就是為了面對中考，但由于升學壓力較大，無論是老師還是學生，在教學中都會更看重考試成績而不是學習過程。所以教師一般采取的是傳統型的教育方式，重點在于將知識講解，對于學生是否掌握知識這一點教師并不能很好地了解，教師不一定會過多地去研究教學方式以及學生的學習方式，這種被動式使學生接受知識的方式很容易讓學生在復習過程中對物理提不起興趣，學生提不起興趣，教師教學的積極性也會受到一定的影響。

2. 學生基礎知識掌握不牢固

學生在初一初二階段學習物理知識的時候采用的都是機械的學習方法，知識的掌握全靠死記硬背，這種學習方法其實是掌握不了知識的，為什么呢？因為這種死記硬背的記憶在考試結束之后便被遺忘了，所以學生在上初三之前沒有打好基礎。并且，這種割斷知識聯系的學習方式容易讓學生對物理這一門學科感到厭惡，因為物理本身就是一本比較枯燥的學科，學生提不起興趣學習，知識也記不住，就如建房子一般，地基沒有打好，這種情況怎么能在初三的物理復習中表現得更好呢？

3. 學生叛逆期的身心特點

初三的孩子正值叛逆期，心理上容易被新鮮事情所吸引，教師上課的方式多年不變，你說我聽，你給答案我抄，你講題我背答案，如此循環往復，中學生的喜新厭舊以及逆反心理就會一瞬間激化出現，更加不想聽老師上課，也不想做練習；身體特點就是好玩多動，上課不聽的時候自己就做想做的事，然后便出現看課外書、玩筆或者和身邊同學講小話等情況，這種情況更是加大了物理教師在初三物理復習教學中的難度。

二、 概念圖在初三物理復習教學中的作用

1. 概念圖可以提高教師的教學技能

采用概念圖這種教學方法不僅可以使教師更好地掌握教材知識，更是讓教師對教學內容以及結構掌握得更加清晰，在教學過程中能把概念和原理運用得如魚得水，老師在教學過程中也能更強調對概念和原理知識掌握的重要性，在展示概念圖的過程中，不僅可以讓學生理解物理知識，更是能讓學生強化物理知識的記憶，同時老師在教學過程中也加強對知識的進一步掌握和運用，提高自己的教學技能，展現更好的教學效果。

2. 概念圖可以輔助教師的教學設計

概念圖作為一種比較形象生動的解釋方式而言，它在視覺上給人感覺的效果不僅一目了然，更是能在深層次的體驗上讓人印象深刻。教師在復習過程中使用了概念圖，概念圖里面不僅包括了教學內容，還包括了教學內容之間的互相聯系。無論是對于教師還是學生而言，概念圖都是一種非常有效的工具和策略，雖然教師在進行概念圖的教學過程中會遇到一些困難，但是概念圖對于學習的幫助是非常大的，在初三物理復習過程中，無論是老師還是學生，都應該學會使用概念圖，以取得事半功倍的效果。我們先要建立宏觀的概念圖，然后將主要概念和原理放入主框架中，使其變成一個大的概念圖；接著把更小的點和主干知識聯系起來，建立一個比較小的概念圖，這樣就形成一個比較完整的框架結構，大概念圖和小概念圖結合起來，就形成了比較完整的知識體系。教師在教學過程中使用概念圖，不僅有利于整理知識脈絡，在教學設計上也是更勝一籌。

3. 概念圖可以讓教師了解教學反饋

我們前面已經提到概念圖是為了表現學習內容完整的知識體系，在復習教學過程中，教師可以通過讓學生畫概念圖來了解學生對知識的掌握情況。教師可以在教學過程中讓學生找出概念的數量，說出點與點之間的聯系?？磳W生畫的概念圖、聽學生的回答，教師就能了解學生的基礎有沒有打牢，了解學生對知識把握的缺陷在哪里，然后分析學生把握不了的原因是什么，從而能夠完善自己的教學設計，進行更具針對性的教學，使學生更容易掌握知識。

4. 概念圖可以讓學生更好地進行信息整合

學生在進入初三復習的時候就應該知道，要學會對自己所學知識進行一定整合，那么運用概念圖我們就能取得這樣的效果。這是為什么呢？因為概念圖就是一種信息整合工具，將各個零散的知識點組合起來，使知識更容易掌握。當瑣碎的知識點集合在一起的時候，我們更能了解核心知識是哪些，更能挖出有價值的知識重點。

概念圖對于學生而言，就是自己檢驗自己是否掌握了所學知識，更重要的在繪制概念圖的過程中，學生有沒有呈現自己的觀點，有沒有深化自己對于知識的認知，在繪制概念圖的過程中，學生應該不斷形成自己的知識體系，不斷調整、改變、擴大自己的知識框架結構，能夠讓學生對物理知識的掌握更加全面，在進行這種信息整合處理的過程中，學生的思辨能力也得到很大的提高，在繪制概念圖的過程中，不僅能夠培養學生的學習能力，更能幫助學生完整地認識物理概念聯系的本質特征，把他們對物理知識的想法全部表達出來，進一步加深了對物理知識的理解。

5. 概念圖可以讓學生更好地進行合作學習

古人云：“眾人拾柴火焰高?！币粋€人的想法可能會不夠系統、全面，但是一整個小組的力量是不可忽視的，在初三物理復習過程中，使用概念圖來強化自己的知識結構，但是在很多方面都是會出現漏洞的，這時候小組成員大家一起來繪制概念圖，大家在繪制過程中不僅增加了交流，更是促進了小組內建立良好的學習氛圍，大家在共同合作中發現自己的不足，補充概念圖上的知識點，在討論之前也有了分工合作，在確定主題的前提下進行討論，更有助于學生們一起解決問題。

6. 概念圖可以讓學生進行反思和自我評價

概念圖不單單供老師使用，反饋老師的教學情況。其實概念圖也可以作為一種教學評價工具供學生自行使用，學生在自行學習復習過程中都可以使用概念圖，概念圖能幫助學生檢測自己所掌握的知識，反思自己在學習當中的不足；并且更能讓學生了解自己所擅長的領域，也找出自己并沒有掌握的知識，進一步完善自己的學習計劃，明確自己的學習目標。endprint

三、 例述概念圖在初三物理復習教學中的運用

1. 課前

教師在復習課之前通過概念圖備課，自己先制作復習課上所需要用到的概念圖，根據自己所要復習的章節、單元來設計概念圖，并且讓學生自己理清思路并且也在課前準備所需要復習課程的概念圖。

2. 課中

教師可以讓同學們分組討論自己所畫的概念圖，然后統一繪制一份小組的概念圖，然后小組分別上講臺展示自己小組的概念圖，匯報概念圖的情況，并接受老師以及同學們的提問。這一個環節可以讓同學們發現自己的錯誤所在，達到了復習目的。教師在課上也應該展示自己所繪制的概念圖，并鼓勵學生們指出哪些不足。然后進行習題訓練，挑選學生在課上遺漏或者錯誤的線路，使同學們加深對這些內容的理解和記憶。

3. 課后

教師對同學們修改后的概念圖、作業進行修改，并反思自己在教學過程中的不足，學生們也應該反思自己所做的概念圖的不足，然后認真做練習加以鞏固自己學習中的不足。

教學案例

課題：蘇教版《物理》九年級上冊11章《簡單機械和功》復習課

教學目標

①明白什么是杠桿、了解杠桿五要素、理解力臂的概念，會畫杠桿的力臂，能利用杠桿的平衡條件進行簡單的計算。

②了解定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用和特點，了解滑輪組是杠桿的變形，會根據滑輪組的繞線判斷滑輪組的省力情況。能根據要求，正確安裝滑輪組。

③明確做功的兩個必要因素，理解功的計算公式，知道功的單位是焦耳，并會進行相關計算。

④了解功的原理：使用任何機械都不省功；能利用功的原理進行簡單的計算。

⑤理解功率是表示做功快慢的物理量，掌握功率的定義、公式以及單位，然后能夠進行相關計算。

⑥了解機械效率的定義以及記住計算公式、能夠運用相關公式進行運算。

⑦能夠測定滑輪組的機械效率，掌握滑輪組機械效率高低的因素。

教學過程

①同學們先進行分組討論，然后大家一起繪制小組概念圖。

②同學們按小組順序上臺進行展示、匯報。

③老師和同學們一起討論概念圖的內容、然后老師對小組概念圖進行評價。

④展示專家們所繪制的概念圖。

⑤同學們與自己的小組成員討論，對自己小組繪制的概念圖進行反思總結。

⑥同學們完成老師布置的課堂練習。

⑦教師對整節課的內容以及同學們的表現進行總結。

四、 結語

概念圖作為一種便捷又成熟的教與學工具，從國外推廣到世界各地就說明了它具有強大的生命力以及實效，概念圖能提高教師的教學技能，也能讓學生更好地形成自己的知識體系、總結反思自己的學習。無論是老師還是學生，在初三這個壓力巨大的時期內，掌握概念圖這種有效的學習工具不僅省時省力，更能事半功倍。

參考文獻：

[1]徐楠.概念圖在初三物理復習教學中的應用研究[D].青海師范大學，2012.

[2]程笑宇.概念圖在初中物理教學中的應用[D].南京師范大學，2008.endprint