激發學生參與教學構建精彩高中歷史課堂

孫成良

摘要：要想打造高效、精美、藝術性高中歷史課堂，首先要以境引情，融樂于課堂，真正實現歷史課堂因學生參與而精彩，以學生展示而高效。要在設置的豐富多彩的動態情境中，設計出富有特色的有效問題，培養學生解讀問題的開放性、創新性思維能力。通過動態的影視圖畫的展示，激發學習歷史的興趣，增強學生認知歷史故事的情感教育，增強歷史責任感，放飛學生對未來青春的夢想，使學生更加熱愛歷史，學好歷史，從而使歷史課堂生機盎然。

關鍵詞：高中歷史；趣味課堂；優質課堂

歷史承載著古今中外上下幾千年的燦爛文明，內容廣博而深邃，涉及著悠久璀璨的文化史、政治史、軍事史、經濟史。這些猶如擺在學生面前豐厚的美味菜肴，就看歷史老師這個“烹飪大師”的手藝如何，如果手藝拙劣，很可能使學生分享起來感覺“索然無味”，如果手藝高強，“烹飪”的佳肴就色味俱全，香溢全場，使學生享受無窮。那么把歷史課上出味道、上出魅力、上出情趣、上出高效，這就是我們高中歷史需要孜孜以求的課題。在高中歷史新課改的春風沐浴下，我們老師的教學理念是否與時俱進了，老師是否搭臺，學生唱戲成為主角，課題氛圍是否輕松、快樂但又不缺嚴謹，學生學習歷史的興趣是否被調動了，學習歷史欲望是否被激發了，這些都是歷史優質課堂的重要體現。下面結合我自己多年從事高中歷史教學的經驗，小議一下如何上出高效的歷史課堂。

一、 轉化歷史教學理念，讓學生成為課堂的載體

傳統的歷史課堂，老師是課堂的載體，學生是聽眾，老師“洋洋灑灑”灌輸到底，什么是振奮人心的虎門銷煙，什么英法聯軍火燒圓明園，什么致遠艦竭力沖向日旗艦的黃海風云等等精彩歷史內容，在老師“填鴨式”中無不成為學生的催眠曲，這樣老師教得無奈，學生學得痛苦。在新課改下，歷史老師更新教學理念，轉變教學模式，要適時進行師生角色轉變，從事事越俎代庖到學生我參與、我思考、我自主、我快樂的轉變，例如，從電影《雪豹》《亮劍》等影視資料中，饒有興趣地理解抗日戰爭爆發后，為什么國共兩黨要實行第二次國共合作？國民黨的那次大會戰體現了國共兩黨的精誠合作之戰？從《亮劍》國民黨軍隊團長楚云飛和共產黨獨立團團長李云龍的斗法中使學生感受到什么？此時歷史老師只要精心地組織，細心地點撥就OK，而此時的學生不知不覺地眼看、耳聽、腦思、手動起來，自主融入《抗日戰爭》這課歷史教學中，比起老師揮汗如雨地照本宣科，其效果事半功倍，在這樣新的教學理念和模式下，老師教得順心、順手，學生學得開心、舒心、自主，我們老師為什么還抱殘守缺，何樂而不為呢？

二、 實施情境化教學，使學生融樂于歷史教學

歷史課切記不能平鋪直敘，缺乏情境感、趣味性。興趣是學好歷史的源動力，孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習歷史也是同樣道理，為此要充分展示歷史故事的魅力，激發學生熱愛歷史的興趣，歷史老師要精心備課，研究教學內容和教學目標，對一些教學難點、重點可以借助于多媒體創設情境，對教學內容進行藝術加工，實行情境化教學，目的就是集中學生的注意力，融樂、融情于歷史教學中。例如，我在講中國七十年代的外交成就時，我用多媒體播放三段外交的歷史畫面，首先第26屆聯合國通過決議后的場面，中國外交部長喬冠華仰天大笑，亞非拉各國聯合國代表激動地唱起歌，跳起舞，而歐美代表則顯得情緒低落。正當學生被這個視頻深深吸引時，我不失時機地設置了問題情境？1. 此視頻反映一個什么歷史事件？2. 各國代表的表情為什么迥異不同呢？3. 這個歷史事件產生什么重大影響呢？由于學生的興趣被調動起來，學生自主地融入教材，陷入思考了。講中美、中日關系時，我用多媒體展示偉大的世紀握手圖畫——毛澤東和尼克斯親切握手，我圍繞這個情境設置問題：1. 毛、尼在當時兩大陣營的代表為什么能夠實現跨洋握手？2. 握手意味著什么？3. 產生什么影響？這些都是通過構建情境設置的問題，學生非常感興趣，這樣老師省勁、學生省力，使學生在樂中學，學中樂，而且效果高效。

三、 開展動態合作探究，激活師生互動

課堂因學生參與而精彩，課堂因學生展示而精彩，要想課堂一波激起千層浪，使課堂生機盎然，就必須激活師生互動，開展生動地富有成效的小組探究活動。小組組成要科學，要男女搭配，心中不累；成績要分A、B、C優生、中等生、后進生合理搭配，每組組長為主持人，還要有一個中心發言人，此外小組每位成員都要暢所欲言，各抒己見，此時歷史老師俯下身去和學生一起參與問題討論，讓師生互動有效的運轉起來。例如我講蘇俄實施戰時共產主義政策，取得國內戰爭的勝利后將何去何從時，這是歷史老師直接講授，學生興趣不大，很可能打空拳費瞎勁。我是這樣設計的，用幻燈片播放水兵起義、農民暴動等圖片，他們打著反對繼續實施戰時共產主義政策的口號。此時我把問題拋給學生，要求他們分組討論：1. 水兵起義、農民暴動說明戰時共產主義經濟政策帶來什么問題？2. 假如作為蘇俄布爾什維克的領袖列寧，你該怎么辦？學生通過積極地討論，展現不同的觀點，這樣在講新經濟政策必然取代戰時共產主義經濟政策效果要好得多。

四、 放飛學生的青春夢想，培養學生創新思維

我的歷史課向來都是開放式，是輕松、民主、和諧的，允許學生對某個歷史問題有自己觀點，特別對一些開放性的題目，我鼓勵學生參與百家爭鳴，這樣可以拓展學生的思維，張揚學生的個性，培養用發展的、創新的歷史思維去發現問題，解決問題，使學生輕松去迎接人生的各種挑戰。

總之，教學有法，而無定法，貴在得法。只要在課改下優化課堂結構，把歷史的魅力展現出來，激發了學生積極性，使學生從沉悶的歷史課堂走出來，變被動為主動學習，我想這樣的歷史課想不高效、優質都難。

參考文獻：

[1]常淑敏.淺談如何打造高效的歷史課堂[J].學苑教育，2016，（03）.endprint