新媒體時代碎片化大學英語學習研究

羅城

【摘要】隨著新媒體時代的到來，新媒體技術在大學英語教學當中發揮的作用更加的突出，而碎片化的大學英語學習則是在這樣的背景下產生并且迅速發展起來的，改變了傳統的英語教學和學習模式，極大程度上提高了大學生的英語學習效果，擴充了知識面，為大學生英語綜合素質的進步創造了有利條件。在大學英語教學當中要恰當的運用碎片化的教學方法，乘著新媒體時代的東風，充分發揮新媒體技術的應用價值。

【關鍵詞】新媒體時代 碎片化 大學英語 學習

新媒體時代的到來形成了對傳統媒體的巨大沖擊，也滲透和影響到了社會生活的方方面面，改變了人們生活、學習以及工作的方式，同時也為大學英語學習帶來了巨大的影響力，讓學生徹底突破了時間、空間等多個方面的限制，也讓碎片化的大學英語學習成為了可能。通過選用碎片化的大學英語學習模式，可以極大程度上提高效率，開闊學生的眼界，推動媒體技術和大學教育的整合。本文將對新媒體時代碎片化大學英語學習方法進行探討。

一、應用碎片化學習節省教學時間

大學英語學習在學習資料的數量、困難程度、教學難度等方面都有所增加，這在一定程度上加大了大學英語教學的難度，延長了教學時間，進而導致學生學習效果下降問題明顯。在英語課程教學當中，教師需要為學生提供大量的英語學習材料。比如說，在英語閱讀課程教學當中，教師會為學生提供大量的閱讀素材，并指導學生通過閱讀分析的方式來掌握閱讀技巧和其中包含的英語重點知識。如果教師在課堂上為學生提供這些閱讀材料，并留給學生一定的時間來進行閱讀分析的話，會在極大程度上延長課堂教學時間，甚至無法留出充足的時間用于其它重點內容的講解和師生之間的交流。但是應用碎片化的英語學習模式則能夠有效改變這一現狀，極大程度上節省教學時間，也就是說教師可以在新媒體技術的指導和應用之下，將這些閱讀材料制作成微課、慕課、多媒體課件等，指導學生在課前預習階段就對這些材料進行分析和閱讀，充分利用好學生的碎片化學習時間。那么在真正的課程教學當中，教師就可以把握教學的重點，側重于對學生的技巧和方法的點撥，并擁有充足的時間與學生進行溝通交流，增強師生互動有效性，提高學生對英語知識的掌握水平，彌補教學課時不足為大學英語教學帶來的缺憾。

二、應用碎片化學習提高學生興趣

在英語教學當中學生的興趣不高問題是廣大英語教師在實際教學實踐當中遇到的普遍問題，而積極研究如何在教學當中吸引學生注意力和增強學生學習興趣成為了教師的研究課題。就傳統的大學英語教學而言，教師在講臺上就重點知識進行講解，為學生指出學習重點，讓學生通過機械記憶等方法進行被動學習，整個學習過程枯燥乏味，自然無法引起學生的學習興趣，極大影響到了教學效率和質量的提高，扼殺了學生進行碎片化學習的積極性。隨著新媒體時代的到來，新媒體技術開始和大學英語教學進行緊密融合，新媒體技術的普及程度逐步提高，也因此在融合當中改變了以上問題。最開始的利用多媒體開展英語教學，一直到以碎片化學習特征為主的微課、慕課等方式的教學，對碎片化學習的應用程度逐步提高，而對學生學習興趣的培養也進一步得到了提高。碎片化的學習模式十分的新穎，而且具有短小精悍的特點，為學生明確的突出了重難點，給學生帶來了一種新鮮的學習感受，所以能夠特別引起學生的興趣。受此影響，大學生也會主動的收集英語資料和利用碎片時間自由的進行英語學習，充實學生的課外學習時間，增強大學生的英語自主學習能力。

三、應用碎片化學習助力反復學習

眾所周知，在語言學習過程當中需要把握兩點內容，分別是模仿以及反復，而模仿是英語學習的初級階段，那么反復學習就成為了提高大學生英語學習質量的關鍵所在。比方說在大學英語聽力教學當中，很多學生在聽英語的過程當中遇到自己認識的句子以及單詞卻無法清楚的了解其含義，這是學生在學習當中遇到的普遍問題。究其原因，大學生在頭腦當中缺乏對英語單詞以及語句的發音存儲，沒有掌握口語當中發音變化的內容。要想解決學生在聽力學習當中的這一問題，教師則需要指導學生進行反復的聆聽和反復的學習，通過反復的學習方法來增強記憶水平。碎片化的英語學習是其中的一種高效的學習策略，可以讓學生在突破時空的條件之下通過對新媒體技術的應用實踐來滿足自己反復學習的要求，提高對碎片化時間的利用效率。在這樣的情況下，不同學習水平的學生都能夠結合自身的學習情況用碎片化學習來提高自己的學習能力，升華英語學習素質。

媒體技術快速發展和廣泛應用的條件下，學生可以突破英語學習的時空限制，運用多樣化的新媒體學習手段來助力自身的碎片化學習，極大程度上節約教學時間，提高英語學習的趣味性，并為反復學習和自主學習帶來巨大的幫助。

參考文獻：

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