小組合作學習在初中歷史課堂教學中的有效應用

邱世軍

摘要：初中是學習的關鍵階段，對激發學生思維和培養學習興趣有重要作用。初中歷史是重要的一門學科。在教學過程中要改變傳統的教學方式，通過小組合作的方法提高學生學習的主動性。

關鍵詞：小組合作；初中歷史；問題；應用

一、 前言

小組合作學習是現階段歷史教學中常用的方法，對于提高學生的合作學習能力有著重要的幫助。

二、 現階段初中歷史課堂小組合作學習中存在的問題

（一） 合作小組的構建體系不完善

在進行初中歷史課堂的教學過程中，教師為了省時省力，通常在小組的設置與分配方面欠缺考慮，往往會按照座位的前后順序進行分組。但是初中座次的排序往往是根據學生的視力特點或者是學生的身高進行的，在學習能力上、知識水平上、性格方面考慮的因素不多，教師如果按照前后座位進行分組的話，就會導致小組內因缺少帶頭人的組織在討論的過程中沉默不語，有的小組則顯得較為熱鬧，教師難以維持課堂紀律，有些小組內都是學習成績較為優異的學生，也有的小組內都是不愛學習的學生，如此分組起不到預想的教育效果。

（二） 在歷史課堂上合作小組無紀律性

當教師在布置完學習任務以后，部分小組成員積極地參與其中，熱烈地討論教師布置的內容，但也有一些成員積極性不高，不能主動參與到談論之中。當進行展示研究成果的階段，一些小組由于缺少一定的帶頭人，就開始相互推諉，組內的成員不愿意代替小組進行發言，導致課堂出現“冷場”的局面。在這樣的情況下，小組內的成員缺少一定的激勵制約制度，嚴重缺少應該存在的紀律。這些學生在學習的過程中，沒有形成良好的學習態度，對學習的價值在認識方面還存在一些差距，在小組教學的過程中個別同學會出現漫無目的地玩耍，不能領會小組合作學習的目的，還有一些同學不能適應小組合作教學的習慣，因此，學習效率和質量都不能得到有效的保障。

三、 提高小組合作學習效果的有效性措施

（一） 針對學生現狀，合理地進行小組分配

學生現狀群體分配主要是指使用團體合作學習時間，老師對學生的學習情況有初步的了解，以便能夠優化學生的分組，從而體現幫助團隊的效果。一般來說，小組作業需要注意兩個原則。

1. 自由性原則

在日常生活中，要滿足學生的自我要求，往往會動員學生學習的主動性，所以在小組中，根據學生的愿望可以結合起來。

2. 優化性原則

這個原則主要是由老師掌握，學生移交給統一的小組名單，老師然后根據具體情況對每個學生進行相應的調整，使得小組成員在團隊中幫助效果更好，這樣集團合作學習的效果會有所提高。換句話說，進行分組完成后，根據需要有必要進行必要的調整。

（二） 構建合作小組，實施小組互助活動

采用科學化的構建小組是小組合作學習的基礎，在小組內逐漸形成一種相互交流、相互配合的學習氛圍。首先，教師要按照教材上的詳細內容，綜合考慮到學生整體的學習能力、性格特征以及知識水平等相關因素，將全班學生進行合理化的分組，使得小組內的人均成績大體上保證一致。這樣的分組能夠成功地調動小組成員學習的積極性。其次，確保小組分組數量合理。在進行分組的過程中，要保證分組控制在一定的數量以內，即每一小組的人數應控制在8人左右，便于組內成員的具體分工，從而建立較為完善的合作長效機制，使組內成員能夠逐漸增強集體觀念，最大限度激發學生學習的積極性，使學生認識到合作共贏的重要性，使每個學生能積極地參與到小組合作教學模式當中，這樣既能增強學生的集體榮譽感又能培養團結互助的精神。教師要不斷鼓勵學生必須全員參與到課堂學習中來，要積極地互相幫助，這樣才能促進小組合作的目標順利完成。

（三） 老師結合教學實際做好設計

教師采取實際措施，進行必要的教學設計，提高教學效果。在一般教學設計中，教師需要考慮兩個方面：一是教學設計的完整性。歷史背景，高度重視學習制度，在基于學生行為的完整系統的背景下，增加內容，更好地幫助學生掌握知識，所以老師在教學設計的時候，系統的語境必須要完整清晰。如老師在古代中國歷史教學中，可以使用容易理解的總結的語言，如“唐堯虞舜夏商周，春秋戰國亂悠悠，秦漢三國晉統一，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。”后來，學生們將清楚地了解王朝的秩序，在朝代清晰的背景下，再加上相關的血肉，時代的歷史將得到體現。二，設計細節。設計細節主要指的是老師在設計時間上，把重點放在系統教學中進行識別，使學生在合作學習的時候能夠注意重點，在此基礎上開始進一步研究。

（四） 充分發揮小組合作學習的聯動性

充分發揮合作學習的作用，主要是指學習過程，不僅要做好團隊內部的工作，而且要和外面的小組去合作。所謂的小組討論主要是指集團成員之間的交流，通過交流小組成員一起學習結果，總結一下，每個成員的學習動機都有所改善。組外，主要是指集團和集團之間的交流，通過交流可以了解其他團隊成員的學習思路和思想重點，使您可以提升全班學習的全面性。簡單地通過團體和團體之間的交流，使整個班級的學習形成一個整體的聯動，在整體上，學習氛圍得到加強，學習的有效性得到了提高。

四、 結束語

針對初中歷史教學存在的問題，通過小組合作的方法大大提高了初中歷史學習的效果，激發了學生的學習熱情，促進了學生學習水平的提升，實踐證明，小組合作學習不失為初中歷史教學中一次有益的嘗試。

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