微課教學(xué)在中職英語口語課程的應(yīng)用探究

【摘要】在中職英語教學(xué)中，口語是一項(xiàng)重要內(nèi)容，提高學(xué)生的英語口語能力十分關(guān)鍵，直接關(guān)乎到學(xué)生的社會(huì)人際交流和溝通。微課教學(xué)是一項(xiàng)前沿的教學(xué)方法，在信息時(shí)代背景下，微課教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，通過文字、圖片、聲音和視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)有效性。本文就微課教學(xué)在中職英語口語課程教學(xué)進(jìn)行分析，提出合理有效的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 中職英語 口語課程 應(yīng)用

中職教育是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為主，促使學(xué)生在畢業(yè)后能夠獲得足夠的就業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)上獲得良好的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)人才招聘時(shí)，企業(yè)對(duì)于人才的英語技能均會(huì)做出一定的要求，英語是一種基礎(chǔ)技能，只有這樣，才能在全球化背景下，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。故此，在中職英語口語課程教學(xué)中，微課教學(xué)的應(yīng)用，有助于改善其中存在的不足，推動(dòng)教學(xué)理念創(chuàng)新，學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力全面發(fā)展。由此，加強(qiáng)微課教學(xué)在中職英語口語課程應(yīng)用研究，有助于改善其中存在的不足，提升學(xué)生英語綜合能力，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、中職英語口語課程教學(xué)現(xiàn)狀

中職教育較之普通高等教育而言，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)范圍都存在一定局限性，高等教育是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步升華，而中職教育則是注重專業(yè)技能型人才培養(yǎng)，所以文化課在中職教育的重要性并不高，這也造成了當(dāng)前我國的中職教育學(xué)生學(xué)習(xí)成績不高，但是實(shí)踐能力較強(qiáng)的現(xiàn)狀。所以，加強(qiáng)英語口語教學(xué)，主要是為了能夠在以往所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的技能，即便絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于中職教育內(nèi)容有所理解，但是文化課內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性并不高，所以如何能夠提升英語教學(xué)成效，成為當(dāng)前中職教育首要任務(wù)之一。盡管英語課程不如數(shù)據(jù)邏輯性較強(qiáng)，或是語文生動(dòng)，英語課教學(xué)內(nèi)容十分平淡，一開始會(huì)聽不懂，在最初英語課堂上是教師的自問自答，長此以往，教學(xué)效率自然無法得到有效提升。

二、微課教學(xué)在中職英語口語課程中的應(yīng)用

微課是一種新式教學(xué)方法，有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化信息技術(shù)，整合教育資源，教師所講述的知識(shí)通過多媒體錄制，錄制好的視頻展示在學(xué)生面前，共享到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，下載學(xué)習(xí)資料。這樣不僅可以提升學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破時(shí)間和空間的限制，英語教學(xué)變得更加高效。

1.分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在微課教學(xué)中，首要一點(diǎn)不應(yīng)該對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行明確認(rèn)知，清楚學(xué)生在其中的定位。對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，由于自身的英語水平存在明顯的差異，所以教師應(yīng)該有針對(duì)性的組織教學(xué)活動(dòng)，為不同層次學(xué)生提供不同的微課內(nèi)容，促使學(xué)生能夠在現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上，有針對(duì)性開展口語學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自身的英語口語學(xué)習(xí)水平。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感受到壓力，學(xué)習(xí)中的問題也變得迎刃而解，大大提升英語教學(xué)效率。

2.降低英語口語教學(xué)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。中職教育的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)該明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自身的職業(yè)能力，提升就業(yè)競爭優(yōu)勢(shì)。但是，中職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)英語時(shí)興趣不高，產(chǎn)生一定的畏懼心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的有序開展。故此，教師可以通過微課教學(xué)模式，將英語口語教學(xué)難度進(jìn)一步降低，梳理英語內(nèi)容，促使學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)單元知識(shí)逐步學(xué)習(xí)，提升英語口語學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于部分英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，可以反復(fù)多次播放英語課件視頻，在教師的講解下，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，同時(shí)還可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，英語綜合應(yīng)用水平顯著提升。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過微課來整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排課外任務(wù)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中遇到困難，可以通過教師的講解來解決問題。但是，仍然有很多學(xué)生教師即便現(xiàn)場講解，仍然無法理解英語知識(shí)。故此，教師可以在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)示清楚，“speaking and listening”，“speaking”，通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生加深知識(shí)的理解和記憶，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在中職英語口語課程教學(xué)中，微課教學(xué)的應(yīng)用，有助于改善其中存在的不足，利用現(xiàn)代化技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極配合教師開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)同時(shí)，可以有效提升自主學(xué)習(xí)能力，英語綜合應(yīng)用能力全面發(fā)展。

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作者簡介：張麗（1981.9.13-），女，漢族，江蘇淮安人，本科，講師，研究方向：職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科課堂教學(xué)。