淺談如何指導(dǎo)初中生的議論文寫作

甄艷紅

摘要：對于初中生來說，議論文有一定的難度，為了幫助他們更好地掌握議論文的寫作方法，教師要從多方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，主要可以從擬題、論據(jù)、結(jié)構(gòu)這三個方面做起。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方法，體會到議論文寫作的樂趣所在，使作文教學(xué)輕松實(shí)現(xiàn)高效。

關(guān)鍵詞：初中生；議論文；教學(xué)效率

在語文學(xué)習(xí)中，作文既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，要想使學(xué)生對作文充滿興趣，輕松作文，對他們進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)是非常必要的。在初中生的作文形式中，議論文比較常見，因此，議論文寫作方法的教學(xué)是教師必須引起重視的一項。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生寫好議論文，我們可以從以下三個方面入手，促進(jìn)教學(xué)效益的提高與學(xué)生寫作能力的提高，使學(xué)生對議論的寫作不再犯難。

一、 精準(zhǔn)擬題

對于一篇作文來說，好的題目是極為關(guān)鍵的部分。在對學(xué)生的作文進(jìn)行批改時，教師第一眼看到的也是作文的題目。好的題目能夠給讀者帶來眼前一亮的感覺，使人產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)使用一些修辭手法，使題目更為精準(zhǔn)、有趣。

例如，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生以“懷抱希望”為主題寫一篇議論文，可以自擬題目，只要在文章中將懷抱希望的重要性體現(xiàn)出來就可以。本次的題目是由學(xué)生自擬，因此，題目也能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的構(gòu)思。為了幫助他們更好地理解本次的論點(diǎn)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生的思維的：“大家看，我們這次寫作的論點(diǎn)就像是一個蛋糕坯子，要想讓蛋糕變得更漂亮，讓人看一眼就想要立刻品嘗，那就得給它加上香香的奶油、甜甜的水果、色彩繽紛的糖果，這樣，經(jīng)過裝飾的蛋糕才能更可口。”這番話對學(xué)生的思維有了很大的啟發(fā)，也能夠?qū)⒁恍┬揶o手法應(yīng)用到題目的設(shè)計中來。筆者讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，并將每組中題目寫得較好的一名學(xué)生選出來，將他的題目介紹給全部同學(xué)，由大家共同討論。一名學(xué)生的題目是“升起心中的太陽”，因為他覺得陽光代表光明，光明就是一種希望，太陽的光芒遍布世界，只要心中升起太陽，就能擁有希望。另一名學(xué)生的題目是“乘著希望遠(yuǎn)航”，他認(rèn)為可以將希望看成一艘小船，乘著這艘船，我們就可以駛向很遠(yuǎn)的地方，去迎接更加美好的人生。學(xué)生在詮釋自己的題目上有很好的天賦，他們也形象地將修辭手法運(yùn)用到了題目中來。此外，我們可以用“添加法”與“借代法”來幫助學(xué)生更好地自擬題目，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

二、 選擇最合適的論據(jù)

眾所周知，議論文的寫作有三大要素——論點(diǎn)、論證、論據(jù)。論據(jù)是證明中心論點(diǎn)的依據(jù)，只要有好的論據(jù)，中心論點(diǎn)才能得到更好的支撐。因此，論據(jù)要能夠滿足真切、可靠等特點(diǎn)，為中心論點(diǎn)提高充足的證明。在作文課堂教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助他們更好地使用論據(jù)。筆者就曾經(jīng)在一次作文課上讓學(xué)生為“勤奮”這一話題找充足的論據(jù)。與此相關(guān)的實(shí)例非常多，但是學(xué)生必須謹(jǐn)慎選擇，因為并不是任何一個論據(jù)都能收到足夠好的效果的。從論據(jù)的實(shí)質(zhì)上來說，我們可以將議論文的論據(jù)分成兩種，一種是道理論據(jù)，一種是事實(shí)論據(jù)，事實(shí)論據(jù)又有正面論據(jù)與反面論據(jù)之分。我們可以將那些典型的事例、真實(shí)的數(shù)據(jù)等作為實(shí)施論據(jù)來用。那些名人名言以及歷史箴言等，則是作為道理論據(jù)來用。在結(jié)合“勤奮”這一話題選擇論據(jù)時，筆者讓學(xué)生將自己的論據(jù)呈上來之后，選出其中比較有代表性的，由學(xué)生自己來介紹一下自己為什么會選這則論據(jù)以及本論據(jù)具有什么樣的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的論據(jù)各有側(cè)重，讓筆者也感到很震驚：

一名學(xué)生就以王羲之的故事作為了論據(jù)。作為東晉著名的書法家，王羲之以他的《蘭亭集序》聞名于世，他的很多作品都成為了書法愛好者所追捧的珍品。王羲之勤奮好學(xué)，留下了很多與勤奮相關(guān)的故事，“墨池”就是其中最有代表性的一個。王羲之的寫字從來沒有停下來過，每次寫完字，他都會去一個水池里刷洗毛筆，這個習(xí)慣堅持了很多年，這樣，在他不斷的洗刷下，原來那個清可見底的水池成為了如墨水一般的水池，人們就將這個池子稱為“墨池”。這是事實(shí)論據(jù)的一個典型實(shí)例，通過王羲之刻苦練字的故事，幫助學(xué)生很有力地為“勤奮”這一中心論點(diǎn)提供了支撐，使讀者能夠?qū)η趭^產(chǎn)生更為深刻的理解。

另一名學(xué)生則是選擇了一個反面例子，他將王安生的《傷仲永》作為了自己的論據(jù)。在這篇文章中，方仲永是一個有名的神通，但是他仗著天賦不再努力，最后只能落得一個一事無成的下場。這一論據(jù)是正面論據(jù)的一個有效補(bǔ)充，能夠從反面讓讀者認(rèn)識到勤奮是多么重要，文章的中心論點(diǎn)也能得到進(jìn)一步的論證。

三、 優(yōu)化文章的結(jié)構(gòu)

在指導(dǎo)學(xué)生寫文章的時候，教師必須指導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)引起足夠的重視，結(jié)構(gòu)對于一篇文章來說有著舉足輕重的作用。相對于其他文體，議論文更為注重結(jié)構(gòu)，我們常見的結(jié)構(gòu)有四種，分別為總分式、并列式、遞進(jìn)式、正反式。有了好的結(jié)構(gòu)，文章才能形成一個整體。教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生多嘗試一些文章結(jié)構(gòu)形式，幫助他們靈活掌握各種結(jié)構(gòu)的運(yùn)用方法。筆者在課堂上先利用范文讓學(xué)生了解了議論文的各種結(jié)構(gòu)，然后指定結(jié)構(gòu)讓學(xué)生去寫作，并利用多媒體向?qū)W生展示了一些范文，讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀后說出文章的結(jié)構(gòu)，并闡述一些此類結(jié)構(gòu)的用法。這樣做不僅能夠有效地鍛煉和提高學(xué)生的觀察力，還能使他們對文章結(jié)構(gòu)的掌握程度不斷加深。筆者在教學(xué)過程中為學(xué)生提供了大量的優(yōu)秀范文，通過閱讀范文，學(xué)生對每種議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要素都非常熟悉，當(dāng)他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的結(jié)構(gòu)知識運(yùn)用到自己的寫作中時，他們的議論文就會變得賞心悅目，引人入勝。

此外，在文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生意識到文章結(jié)構(gòu)的存在以及結(jié)構(gòu)的重要性時，他們對于寫作的信心就會有一個很大的提高，對于議論文寫作也就不再畏懼了。

總之，在議論文寫作教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的擬題，點(diǎn)出文章的“眼睛”；學(xué)會選擇論據(jù)，以最合適的論據(jù)為自己的中心論點(diǎn)做支撐；優(yōu)化議論文的結(jié)構(gòu)，從大處著手，全方面提高學(xué)生的議論文寫作水平。

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