合作辦學項目非法律專業國際商法教學淺議

陳慧婷

摘要：國際商法作為許多合作辦學項目非法律專業的必修課對培養具備全球化視野的復合型人才起著重要作用，根據合作辦學項目非法律專業學生的特點，應合理安排教學內容，選擇恰當的教學方法及采用合適的教學手段，以達到最佳的教學效果。

關鍵詞：合作辦學項目；課堂教授法；案例教學法；研討式教學法

自上世紀90年代起我國經濟進入飛速發展階段，對世界經濟政治文化等多方面的影響力逐漸增大，與世界各國的聯系也日漸密切，而如今在經濟全球化的浪潮當中，我們更應把握機遇，實現科技經濟等的全面發展。為此，各高等院校均著力培養具有全球化視野且掌握國際慣例的復合型人才。

一、 合作辦學項目非法律專業學生的特點

中外合作辦學是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育機構，學生于中方學校修得相應學分后，通過語言考試后再被合作學校錄取，畢業后獲得外方學校頒發的文憑。學生通過在國內學習的時間除了修讀必要的語言及專業課程外還能通過一些過渡課程了解海外的學習及生活情況，加上在國內學習階段費用較低，因此受到越來越多希望獲得海外留學經歷和學位的學生歡迎。

目前許多高校開拓的合作辦學項目基本以經濟及管理類為主，學生在國內學習階段需要提高外語水平，同時學習本專業的課程。國際商法作為學生了解國際慣例的法學入門課程也被一些項目納入到必修課的范圍。為了更好地與國外學習階段進行銜接，很多專業課程要求進行雙語教學或全英教學，國際商法亦是如此，而這也給教學帶來更大的難度。

首先，學生多數是大學一年級或二年級學生，英語讀寫能力普遍不強，進行大量閱讀時會比較吃力，況且國際商法中有大量的專業術語，哪怕已經有相當詞匯量的學生也需要投入很多時間去適應。其次，許多學生是第一次接觸法學課程，對于他們而言，法學課程較其他專業課程更需要縝密的思維去理清復雜的法律關系，所以一旦開始學習國際商法他們就會感覺到知識點紛繁復雜，難度很大。最后，國際商法也是一門實用性很強的學科，如何把課堂上學到的知識融會貫通運用到真實的案例當中，學生在初學階段會遇到很多困難，需要教師在教學過程當中逐步把解決問題的能力培養起來。

二、 教科書的選擇

國際商法中文版的教科書版本眾多，英文版的可選擇的范圍則較窄，基本可分為三種：國外教材的引進版，國內專家編寫的英文版教材，國外專家為非英語母語的學生編寫的英語教材。三種教科書當中引進版的通常涵蓋的知識面最廣最全，所包含的法律規范及案例也最新，但缺點是使用的語言一般比較復雜難懂，學生閱讀起來費時費力，且不一定能完全讀懂，使用效果一般。部分國內專家編寫的英文版教材知識體系不如引進版的合理全面，還存在個別專業術語使用不準確的情況，使用前必須進行校對。國外專家為非英語母語的學生編寫的英語教材所用詞句較淺顯易懂，對知識點的闡述及案例的選擇也是深入淺出，最為容易被學生所接受。因此，筆者認為對于低年級的非法律專業學生而言，國外專家為非英語母語的學生編寫的英語教材最為合適。

三、 教學內容的選擇

國際商法作為非法律專業的必修課通常只開設一個學期的課程，總課時以我校為例為54課時，在有限的教學時間內要順利完成教學任務達到教學目標，教學內容的選擇非常重要，必須做到重點突出詳略得當。特別對于經管類學生來說，國際商法的教學目的是為了使學生掌握國際商事活動的基本法律規則，具備基本的法律意識，在從事國際貿易等商事活動時能夠運用相關的法律知識從法律的角度思考問題，依法而行，并在發生糾紛時能夠依據法律維護自己的合法權益。因此，在教學中國際商事行為的相關法律應該作為重點進行講解，其中包括合同法及買賣法。另外，國際商事組織法也是需要著重講解的部分，如公司法、合伙企業法等。最后，在21世紀這個知識經濟時代，知識產權作為一個企業乃至國家提高核心競爭力的戰略資源，凸現出前所未有的重要地位，所以對知識產權的了解以及知識產權法的認識對新一代的專業人才是很關鍵的，國際商法課程應涵蓋相關內容。

四、 教學方法的選擇

法學課程的教學方法一般認為有以下幾種：課堂教授法、案例教學法、模擬教學法以及研討教學法。基于合作辦學項目非法律專業學生的特點，教師在授課時必須就不同的教學內容對教學方法有所選擇，以達到最好的教學效果，使國際商法的課堂充滿知識性與趣味性，讓學生能更好的掌握知識并且運用這些知識解決實際問題。

（一） 課堂教授法

課堂教授法是一種將大量知識通過課堂講授的方式一次性傳播給眾多聽課者的教學方法，是最傳統的法學教學方法。其優點是所教授的內容較全面、系統、準確，能讓學生在短時間內掌握大量知識，缺點是互動性較低，學生更多是被動接受教師傳授的知識。非法律專業學生法律基本知識和法律素養比較欠缺，課堂教授法可以集中將法律的概念、原理及釋義向學生傳遞，讓學生能夠迅速而有效地增加知識儲備。但是使用該教學法時教師切忌照本宣科，而是應該運用多種方式讓學生更多地參與到教學當中。

首先，教師在引入新知識點或知識群時可以設計一些學生有所了解且具啟發性的問題，以引起學生的興趣。然后使用的語言要有概括性和嚴密性，深入淺出地解釋法律概念及介紹相關概念之間的聯系，可選擇貼近學生生活的生動的例子幫助學生更好地理解。最后在講授過程中應增加互動的環節，適時地向學生提問，引導學生積極思考，加強學生的學習主動性。

（二） 案例教學法

案例教學法是指：“在教師的精心設計和指導下，基于普通法系案例教學的理念，根據教學目的和教學內容的需要，采用典型案例，將學生帶入真實案例或虛擬案例，充當法律職業角色，引導學生進行自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。”這里案例教學法的概念有兩層含義：“其一是將抽象的法學理論知識的傳授融入法律案例中，使學生在共同分析、討論教學案例的過程中，不知不覺地獲取法律學科理論與專業知識。其二是通過對法律案例剖析、追問的過程，養成學生反思實踐問題的精神，提高反思實踐問題的意識，掌握反思的方法與技能，發展與提高學生解決實踐問題的能力。”由此概念即可看出案例教學法對學生切實掌握教師通過課堂教授法所傳授的知識至關重要，知識的融會貫通亦有賴于此。國際商法當中國際規則與慣例的講解經常會涉及普通法系國家的經典案例及其中所確立的法律原則，使用案例教學法最為合適。endprint

（三） 模擬教學法及研討教學法

模擬教學法是指“根據教學的需要，仿照真實情境，創設人為環境，讓學習者扮演其中某種角色，從事指定的活動，通過活動實現教學目標的一種現代教學形式”。此種教學法中最常用的是模擬法庭，它可以讓學生身臨其境，活學活用，是很受法學專業學生歡迎的教學方法。然而這種教學法往往要求學生的法律專業知識比較全面，知識運用能力也比較強，對于處于入門階段的非法律專業學生來說可操作性不強。

研討式教學法是指由老師拋出問題或給出案例，學生就這一問題或案例展開討論，并在教師的指引下解決問題，從而通過這一過程獲得解決問題的方法。這一教學法對于難以施行模擬教學法的非法律專業學生來說是課堂教授法及案例教學法的有效補充，可以為學生創設良好的思辨環境，充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生的思維能力及問題解決能力。

五、 教學手段的選擇

除了有合理安排的教學內容，恰當的教學方法之外，多種教學手段的選用亦可增添課堂趣味性，強化教學效果。如今多媒體設備已經普遍進入高校課堂，教師在國際商法課程中應充分利用這一媒介，通過向學生展示多媒體課件的方式，更好地幫助學生建構清晰的知識網絡，還可通過播放視頻讓學生以最形象的方式獲取與國際商法相關的前沿知識。另外，適當的評估方式的選擇也有助于促進學生的學習積極性。筆者認為國際商法課程的考核方式不應拘束于閉卷考試，如前所述，基于國際商法內容眾多的特點，閉卷考試對可考核的內容會有很大限制，難以測試出學生的整體知識掌握程度。因此，教師可考慮使用開卷考試，多設置案例分析題，可同時測試出學生的知識儲備及問題解決能力。此外，教師亦可在使用案例分析教學法及研討教學法時按照學生的表現進行評估，作為課程總評成績的一部分，體現公平公正的原則。

六、 總結

國際商法對合作辦學項目非法律專業學生而言是一門重要的法律基礎學科，對學生國際化視角及今后職業道路上法律意識的培養具有重大意義，因此，從高校到任課教師再到學生都應給予足夠重視，讓這門課程能最大程度地發揮其作用。

參考文獻：

[1] 劉天君.法學案例教學法探究[J].教育探索，2006，3：81-82.

[2] 夏紅.模擬教學法在法學教學中的應用[J].航海教育研究，2013，1：89.endprint