發揮學生主導地位，提高高中英語教學效率

鐘葉萍

【摘要】教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”學生的學習態度即是成長后對待生活的態度。一個在學習上認真對待，積極主動探尋知識的學生，在日后進入社會后對待工作一樣也會積極樂觀，對待生活也會有更深刻的認識。一個學生對什么都不敢興趣，學習需要老師監督，缺乏自主性，這樣的學生在日后的工作生活中也會持有消極怠慢的態度。因此，在教育中，發揮學生的主導作用是及其重要的。

【關鍵詞】因材施教 氛圍 合作

一、現階段高中學生學習英語的狀況分析

1.部分學生熱愛英語學習，可以主動學習英語。在一個班級中，會有一部分學生積極主動的學習。會主動的汲取知識，并帶動身邊的學生參與學習。這樣的學生通常都會有好的學習習慣，有對學習積極主動的心態。在英語學習中，不需要教師過多的監督，自己便能發揮主觀意識，調整自己的心態，全身心的投入現階段的學習中。

2.部分學生因為高考成績的要求，被迫學習英語。英語是三大學科之一，在高考中占據及其 重要的地位。很多學生雖然不喜歡英語課程，但是迫于高考的壓力，不得不硬著頭皮學習英語。在這樣的態度下，英語成績不會太好。這類的學生需要教師予以監督，需要教師引導其學習。不斷改變自己的學習態度，正確的對待英語這門學科。

3.部分學生不喜歡英語課程，對英語學習有厭惡的情緒。這類的學生通常也是教師著重教育的對象。他們不喜歡英語課程，拒絕學習英語，在英語課上不認真聽講，并覺得學習英語是非常浪費時間的事情。內心覺得學習英語是沒有什么用的，對高考成績也不重視，索性就“破罐子破摔”干脆不參與英語的學習。

二、提高高中英語教學效率的策略

1.分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。針對學生的學習態度，分層次教學。基于學生對學習英語的不同態度，教師應該分層次的教學。不能采取統一的教學方法，應該因材施教。對于主動學習的學生教師應該給予更好的學習建議，在學習的過程中鼓勵學生更加積極的學習。對于態度消極的學生，教師要注重培養其學習英語的興趣，興趣是最好的老師，在英語教學中培養學生的學習興趣是非常重要的。

2.創建良好的學習氛圍，為學生熱愛英語課程打下基礎。學生是語言學習的主體，認識的主體，發展的主體，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。教師在教學中應努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎。良好的學習氛圍，是學生熱愛英語教學的前提。教師應該深刻認識到學生是課堂的主體，是學習的主體，在課堂教學中應該充分的發揮學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。一個班級的學習氛圍好，班級中的學生都會受其影響。學生的學習態度、班級的整體風貌便是這個班級的“班風”。一個優秀的班級，每位學生都會自己的班級感到驕傲，為自己班級的榮譽增磚添瓦。

3.加強師生之間的交流，創建平等和諧的師生關系。在我們傳統的教育模式中，教師的地位是毋庸置疑的。教師為了讓學生更好的聽話學習，通常會變現出及其嚴肅的工作態度。這在英語教學中，會讓很多學生不敢和教師交流。英語是一門語言學科，主要是語言的溝通和交流。若師生之間缺乏有效的溝通，那么教師就不能掌握學生的學習狀況。知識的傳播是師生之間溝通的重要內容，因此，教師要創建平等的師生關系。要鼓勵學生多提意見，多和教師交流。這樣才能更好的發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人。

4.組織英語學習小組，讓學生在互助互利中學習英語。21世紀是充滿機遇與挑戰的，一個人單刀匹馬的奮斗是遠遠不夠的，我們需要團隊的力量，需要學會與別人合作。在英語學習中，更應該重視團隊合作的作用。教師可以把班級里的學生分配成為幾個英語小組，在學習課程的時候給每個小組布置任務，通過打分看哪個小組的成績比較優秀，在學期末的時候按照成績來給予獎懲。通過分組學習，可以讓每位學生參與學習，組員之間加強溝通。在教師布置任務的時候，組員之間必須團結合作才能更好的完成任務。每個小組的成績都是每個學生努力的結果，這樣在小組學習中每個學生都會發揮自己的特長，為自己小組的榮譽奮斗。這樣可以激發學生自主學習的積極性，讓每個學生都成為學習的主體。

三、總結

總而言之，英語課程教學是教師和學生之間共同交流知識的活動，學生的參與程度如何，是提高教學效率的關鍵因素。教師要充分的了解每位學生的學習情況，對待學生要因材施教。教師要改變自己的態度，把課堂的主導地位讓給學生，培養學生英語學習的主體意識，而且要使自己的教真正服務于學生的學。英語作為“教育面向世界”的重要學科，在新形勢下它的作用顯得尤為突出。作為英語教師，要一切為學生著想，充分尊重他們，不斷激發他們學習的積極性，使他們真正成為學習的主人，才能充分發揮學生的主體作用。

參考文獻：

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