堅定立德樹人 展示主宰課堂 活動促進體驗

孫美秀

【摘要】“立德樹人”是教育的根本任務，而課堂教學改革則是重要突破口，它涉及學生核心素養、良好習慣與人格的培養。大連春田中學英語學科創新地開展課前展示，實現小組互助學習方式，將時間真正還給學生，同時注重課堂禮儀培養，這與國家立德樹人的宏觀培養目標相匹配。經過一年的改革創新，英語課堂教學不僅培養了學生的責任心和愛心，增強了學生的集體榮譽感和團隊合作意識，提高學生了溝通能力和協作能力，同時，通過豐富多樣的英語學科活動，調動了學生的英語學習積極性，使教學行為真正實現學生的知識、能力和態度三個方面的有機整合。

【關鍵詞】初中英語 課前展示 小組合作 課堂禮儀 立德樹人

一、初中英語教學問題概述

英語課堂教學是英語教育最基本的形式，長期以來，相當數量的教師仍基本保持著傳統的授課方式，學生較少地參與到課堂教學中，這嚴重地抑制了學生的主動性和創造力的發展。隨著課程改革地不斷開展，“教師滿堂言”的教學模式有所改觀，但田慧生認為，到現在影響課堂的，則是一種捆綁式的文化。其實質是教師對學生不放心、不放手，學生很少有真正意義上的獨立思考空間，學生真正的自主非常有限，自主學習和自主發展難以實現。

二、大連春田中學深化英語教學改革初探

大連春田中學英語教師從英語學習規律和英語教學發展的現狀與需求出發，認真把握《標準》的要求，倡導交流與合作的學習模式，開展一系列符合教學規律、學生感興趣的英語學科活動。通過一年多的努力，初探出一條行之有效的英語課堂改革之路。

1.教師教育教學觀念的轉變。田慧生認為，“在《教育規劃綱要》兩萬多字的篇幅里面，‘為每個學生提供適合的教育這句話是最大的亮點之一。”教師要努力為每個學生提供適合的教育，同時也是一線教育教學改革實踐要牢牢把握的價值取向；同時，教師需要明白英語教學不是語法和單詞的簡單堆砌，它更強調語言技能的形成和人文素養的培養，更為重要的是，教育工作者都應明白教育應該“指向人性”，及時發現學生優點，并給予直指人性、符合實際的表揚與鼓勵。目前，大部分教師對于課堂教學改革還會存在這樣的顧慮，“課堂教學改革就意味著前期的混亂和犧牲，繼而是學生成績的下降。” 而實際上正如田慧生所說，只要我們思路清晰，符合教育教學規律，把握事物發展本質，回歸到人性上，即使改革，成績也不會錯的。

2.英語教學改革舉措。

（1）立德樹人與課堂教學改革。課堂教學是英語教學的重要突破口，它直接涉及到學生核心素養、良好習慣與人格等的培養。因此，大連春田中學英語教師將“課堂”作為改革的主戰場，課外活動作為助推器，開展了一系列的改革措施。

小組合作學習。教育家陳鶴琴曾說過：“學生需要良好的伙伴來做他們的伴侶，與他們交流相處獲得友誼，消除孤獨，活潑身心，這是成人所代替不了的。在傳統的英語課堂上，教師更多關注的是知識點的講解，因此，在有限的45分鐘內，很難讓每個學生有足夠“說”的機會，這樣導致了只有少數積極分子參與會話，大多數人只是旁聽者的局面。而對班級進行合理分組，不僅可以滿足不同層次學生的需要，更有利于培養學生的責任心、愛心，有利于增強學生的榮譽感和團隊意識，提高其溝通能力和協作能力。大連春田中學采用小組合作學習的模式，模擬小班化的教學情境，意圖滿足不同層次學生的需要，改變傳統的“以教師為核心”的模式，努力創設合作交流與語言運用的機會，為組內的每位學生提供展示的平臺。

課堂禮儀習慣培養。應試教育下，“唯分數論”這種觀念已經深入人心，而其實我們忽略了在中學生成長中比成績更重要的東西，那就是學生禮儀的培養，而大連春田中學則將學生道德禮儀培養放在了平日的課堂教學中，力圖將“立德樹人”理念貫穿課堂始終。1）課前主持。要求標準：正副主持在鈴聲響起后，在講臺下一同先給任課教師鞠躬，再向全班同學行禮；主持人介紹自己和助手，然后二人再站在指定位置；凡是課上在座位上發言的同學，需要向左或向右邁出一步，端正站于相應過道處，兩手自然垂直于身體兩側；回答問題的過程中，需要配合相應的手勢，問題回答完后鞠躬，以示尊敬。2）課前問好。要求標準：教師喊：“上課”，全體同學起立（雙手自然垂放于身體兩側；位于過道同學則向過道一側邁出一步，中間同學立于中間課桌的中間

處），一名同學“今日格言”，全班大聲朗誦黑板左側或上方的格言，教師則喊“請坐”。3）課堂討論。要求標準：進行課堂討論時，在積極主動聽別人講時，要積極提出問題，組長要善于發現同學存在的問題，并及時給予幫助。組長、課代表要多鼓勵有困難的同學！

（2）英語學科活動。課外活動是課堂教學的延展，通過豐富多彩的、貼近學生實際生活和學習的課外活動，可以調動學生的學習積極性，不斷增強學生的參與意識，培養學生學習英語的興趣，從而實現《標準》中“發展學生的綜合語言運用能力，使學生學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高文化意識和形成自主學習能力的過程。”

英語教學只關注語言知識，不利于培養學生綜合語言能力的培養，同時，與國家立德樹人的宏觀培養目標不匹配。因此，新一輪的英語教學改革，教育工作者應更關注課堂，創新課堂教學模式，通過小組合作的學習方式，培養學生的責任心和愛心，增強學生的集體榮譽感和團隊合作意識，提高學生的溝通能力和協作能力，同時通過豐富多樣的英語學科活動，調動學生的英語學習積極性，將被動學習轉為主動求知，讓教學行為真正實現學生的知識、能力和態度三個方面的有機整合。endprint