借助微課培養高中生英語自主學習能力

楊道勇

【摘要】在新課程改革背景下大力提倡學生自主學習，這是實現構建高效課堂的重要舉措。自主學習注重對學生個人主觀能動性的調動，是他們自主獲取知識、遷移能力和提高素質的過程。隨著高中英語微課教學的不斷推進和實施，教師可借此培養學生的英語自主學習能力。筆者針對如何借助微課培養高中生英語自主學習能力作探討，同時提出部分適當的對策。

【關鍵詞】微課 高中生 英語 自主學習能力

微課作為現代化信息技術和新課改共同作用下的產物，突破傳統教學模式的局限性，有效拓展學生的學習途徑，激發他們的學習興趣和熱情，對其自主學生能力的培養和提升來說具有積極意義。這就要求高中英語教師積極結合知識特點和規律，靈活設計和應用微課，全力提升英語課堂的吸引力，借助微課培養他們的英語自主學習能力，最終實現高效教學。

一、結合高中英語教學目標，利用微課組織學生預習

在高中英語課程教學中要想借助微課培養學生的自主學習能力，教師首先需結合具體教學目標利用微課組織學生在課前自主預習，預習不僅是他們形成自主學習能力的關鍵環節，還是是改善課堂教學效果的重要途徑。為此，高中英語教師可以微課教學模式為基礎，精心制作預習視頻，組織學生在自主預習中初步了解即將學習的知識內容，為構建完整知識體系奠定基礎。不過教師在制作預習微課視頻時，需了解高中英語的教學任務和目標，在視頻中加入預習資源與信息，指導學生自主預習，通過微課培養他們的英語自主學習能力。

例如，在《School life》教學實踐中，本單元的教學目標是要求學生掌握和校園生活有關的常用單詞、詞組與句型，學會描述校園生活和學校設施，掌握英語閱讀技巧和定語從句的用法。在課前預習環節，教師可據此設計微課視頻，在視頻中展示英國中學的相關資料和信息，包括教學樓、實驗室、宿舍和餐廳等，適時插入一些本單元的詞匯access、achieve、attend、assembly、article、available、average、canteen、club、challenging；詞組：class teacher（班主任）、at ease with（和…相處不拘束）school hours（學校作息時間）、sound like（聽起來象）、for free（免費）和surf the Internet（網上沖浪）等。并要求學生思考：What is your dream school life like？其中這里“dream”表示心目中最理想的，像dream team和含義是夢之隊。如此，通過對預習微課視頻的觀看，學生能夠初步了解到本單元的內容主題，以此引導學生進行有效預習，為課堂教學活動做好充足的準備工作。

二、借助微課精彩導入新課，調動學生自主學習意識

在高中英語教學實踐中，興趣作為學生自主參與課堂學習的內驅動力，只有他們對英語知識的學習產生濃厚興趣，才能夠逐步形成良好的自主學習能力。對此，在英語教學中運用微課教學模式時，教師需借助微課精彩導入新課，讓英語課堂一開始就顯得富有激情，以此激發學生學習英語知識的動力和熱情，并調動他們的自主學習意識。高中英語教師可使用生活趣事、娛樂視頻和社會熱點等制作微課視頻，以此順利導入新課，為學生帶來煥然一新的感覺，營造和諧輕松的課堂氛圍，使其產生自主學習意識，提高他們的自主學習能力。

比如，在講授《Growing pains》時，本單元的教學主題的成長的煩惱，這是每個人成長的過程中必然會出現的一個現象，學生在此之前對于學習生活中的煩惱已有一定的了解，所對于他們來說理解成長的煩惱并非難事，關鍵是如何正確的認識與對待成長中的煩惱。此時，教師可在微課視頻中制作一段喜劇電影《夏洛特煩惱》中的精彩片段，以此導入新課，這一電影中講述也是學生時代在成長中遇到的煩惱。由于劇情詼諧幽默，在課堂導入環節使用能夠營造活躍輕松的學習氛圍，讓學生身心得以放松，產生自主學習動力和愿望，且與個人內心發生共鳴，從而換發他們的自主學習意識，對新課的學習充滿期待與渴望。如此，利用微課視頻精彩導入新課，在課堂上可形成良好的師生互動，學生將會自主踴躍的參與到課堂學習中，并敢于發表個人對煩惱的看法與觀點。

三、精心創設問題情境課堂，引領學生自主探究學習

在高中英語微課教學中，為培養學生的自主學習能力，需讓他們的思維動起來，而問題具有很好的驅動作用，教師可利用微課精心創設問題情境課堂，吸引學生自主參與到問題的思考、探究和領悟中，借此發散他們的思維。問題情境是借助微課培養學生自主學習能力的關鍵手段與媒介，在問題驅動下學生將會自覺踴躍的進行討論和交流，在課堂師生之間和生生之間進行積極互動。高中英語教師在微課中設計問題時，問題需具有啟發性和引誘性，結合視頻手段發揮學生的個人主觀意識，在問題探究中使他們逐步提高自主學習能力。

四、總結

總而言之，在高中英語教學中借助微課培養學生自主學習能力，是一個值得提倡的教學模式，教師可將精彩的微課視頻運用到多個教學環節，為他們提供不一樣的學習方式，吸引學生主動參與到自主學習活動中，并學會遷移至其它學科中。

參考文獻：

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