理實一體化教學在中職會計教學中的有效應用

姜蓓蕾

摘 要：會計是一門實踐性與應用性都很強的學科，不僅涉及了相關的經濟理論與會計基礎知識，還包含有大量的數據計算，不僅需要學習者具有一定的學習能力，還需要其具備一定的分析能力、邏輯能力以及計算能力。而我國目前會計教育教學模式仍過于單一化，造成學生理論學習與實踐訓練之間的嚴重脫節，如何創新與改革中職會計教學模式已成為廣大教育工作者共同關注的焦點。理實一體化作為一種新型的教學模式出現在課堂教學中，引起了廣大教育者的注意與重視，并逐步將其運用到會計課堂教學中。下面，本文將針對理實一體化教學模式在中職會計教學的有效應用作如下探討，以期幫助廣大教師提高教育教學水平，優化課堂教學目標。

關鍵詞：理實一體化；中職會計；課堂教學；有效應用

理實一體化作為現代教育背景下的一種新型的教學模式，因其具有集理論教學與實訓操作為一體的功效而被廣大教師所關注與重視，將其運用到課堂教學中，不僅遵循了新課程背景下理論聯系實際的教學原則，還能有效提高學生會計學習的熱情與興趣。所以，加快理實一體化教學模式在中職會計教學中的應用進程已迫在眉睫，對此，本文下面將簡要分析與探討理實一體化教學模式在我國中職會計教學中的有效應用。

一、 建設一批雙師型師資隊伍

一批優秀的同時兼備理論教學經驗與實踐操作訓練的雙師型師資隊伍，是順利開展理實一體化教學的前提。

傳統教育模式下，大部分的會計教師都沒有從事會計工作的經驗，只會照本宣科，不會實踐創新，使得課堂教學過于簡單枯燥，缺乏生機活力，長此以往，學生的學習積極性就會嚴重受挫，進而失去對會計學習的興趣。而理實一體化作為現代教育教學下一種新型的教學模式，對我們的教師有著較高要求，不僅需要其具備過硬的專業素養，還需要其具備一定的實踐操作能力，能夠有效地將會計理論基礎知識與實際應用相聯系，這些要求的提出則呼吁著教師應當進一步提升其專業素養與實踐能力，促進其理論教學與實踐訓練等方面的綜合發展。在理實一體化教學過程中，會計教師文化基礎知識的素養的高低很大程度上將會直接影響會計教學進度與教學質量。為了更好地促進理實一體化在我國中職會計教學中的順利開展，加強對會計教師的專業培訓就顯得非常有必要了。首先，各大職業院校應當對我們的會計教師進行思想教育，讓其積極主動地參與到會計專業培訓中，并參與到具體的會計實踐中去，為其創造良好的實踐氛圍，讓他們能夠在具體的會計工作中深入了解會計這門課程，并深化與鞏固會計基礎知識，使其能在具體的工作環境中深刻地理解與掌握到會計工作的各個流程與未來發展趨勢；其次，學校還應當制定長期有效的培訓計劃，不斷完善教師考核制度與評價體制，讓其能主動地將理論知識與實踐經驗相聯系；最后，我國的教育部門也應當對此給予更多的重視，加大對雙師型師資隊伍教師培訓的資金投入，確保雙師型師資隊伍的順利建成，從而構建出一大批優秀的理實一體化雙師型師資隊伍。

二、 制定理實一體化教學目標

教學目標在中職會計教學過程中處于核心地位，是會計教學的出發點與歸宿點，也是教學評價的理論依據，兼具定向功能和調控功能，想要在中職會計教學中有效實施理實一體化教學，理實一體化教學目標的制定無疑是關鍵環節。

會計是一門操作性與實踐性較強的課程，教材中不僅涉及了大量的專業術語與基礎知識，還涵蓋有各種教學案例，傳統課堂教學中，教師在制定教學目標時往往只是強調學生對于會計基礎知識的理解與掌握，而忽略了教材背后所隱藏的實踐教學目標，造成大部分學生畢業進入各大企業實習或工作之后理論知識與實踐經驗的脫節，難以適應工作崗位，進而被企業所淘汰。因此，在理實一體化教學背景下，教師在制定教學目標時，應當注重理論知識與實踐能力之間的聯系，將二者有機融合在一起，凸顯會計教學特色，培養學生創新能力與實踐能力的共同進步與發展。例如，在教學“會計憑證”一節時，由于憑證的種類與來源很多，所以其憑證類型也較多，在課堂教學中，如果只將有關各種憑證的認識與理解作為教學目標，其教學內容不僅簡單枯燥，學生還難以記憶，這時只需將各種憑證的制作制定為教學目標，就能夠大幅度地提升學生興趣，優化課堂教學效果，確保理實一體化教學的順利實施。

三、 構建理實一體化實訓基地

由于多數的校外實踐只在于形式化，加之學校難以對其有效監控與管理，難以確保實踐教學的質和量。因此，構建理實一體化的校內實訓基地就顯得十分重要。就我國目前的中職會計實驗室教學設備與器材而言，大部分都是相對簡陋與落后的設備，條件好一點的能具備點鈔、傳票等幾種基礎功能，就算安裝了電算化軟件，學生也只能在信息課上才能得以使用，給會計教學帶來一定難度，并阻礙了立體化教學模式的順利開展。那么，在中職會計教學中教師應當如何來有效構建會計實訓基地呢？教師不妨改變已有的實驗教室布局，按照各個企業的會計崗位需要對學生進行合理分工，并為其設置相應的工作臺，如記賬工作臺、銷售工作臺、點鈔工作臺等等，并建設一系列的模擬銀行（如工商銀行、建設銀行等）、審計工作室等模擬實驗室，在實踐教學中，教師根據各個崗位需要，讓學生扮演不同的人物角色，體驗不同的會計流程，并深刻了解到會計工作的主要內容，加強學生的實踐能力，讓其能在畢業后快速進入到工作崗位中。

小結總而言之，中職會計教學中實施理實一體化教學，能夠加強學生對于理論知識的掌握能力，培養學生的動手操作能力，同時還有助于發揮學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，讓其在積累知識與經驗的同時，還能培養其學習方法與技巧，從而促進其全面發展。因此，在中職會計教學中，教師要善于運用這種教學方式，提高學生興趣，挖掘學生潛力，從而實現課堂教學效率的提升。

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