教育教學中的科研體會

李金鳳+李陽+孫吉輝

隨著社會的進步，對老師的要求越來越高。無論是教學水平還是教科研能力，教師只知道教什么已經落伍，而應該更多地研究學生怎么去學，學懂了哪些知識，思維得到了哪些發展，這樣才能向著科研型教師邁進。

幾年來，我承擔了“十二五”“十三五”規劃課題組的《物理課堂教學手段評價體系的研究》等三個大小課題的研究。先后寫了《通過物理實驗教學活動促進新課程理念的落實》《網絡環境下物理課堂教學的研究與實踐》《淺談物理課堂新課的引入技巧》《初中物理教學如何做到理論聯系實際》等四篇論文，先后發表在國家刊物上，并且取得一定的研究成果，也順利結題，其中五項獲得優質課例和優質成果獎。這些是我在探索過程中的小小的收獲和點滴的成績，下面也談一下體會。

一、發現問題所在——在教學實踐中發現有價值的問題

無論是什么樣的課題，我們的目的是解決在教學中遇到的各種困惑，解決教育教學過程中碰到和存在的各種具體問題。我們天天置身的教育現場，才是教育的發源地，才是我們搞研究的現場。

一直以來我都在勤奮工作，認真備課、上課、批改、輔導。我也在大量地刷題跳進題海，上課使盡渾身解數講卷子，可是下次考試即使同樣的題出現也還會有很多人出錯，我會說“我都快講十遍了，你們還錯”。其實，不是講多少遍的問題，而是怎讓使學生學主動接受的問題，怎樣講卷子的問題。所以我發現了問題，就把《初中物理試卷講評方式方法的研究》作為課題進行研究。……