群文閱讀的組文策略探究

蔡云

摘 要：“群文閱讀”顧名思義就是一組文章的閱讀，主要通過“課內外結合的策略”來拓寬學生的閱讀面、增加學生的閱讀量。文章圍繞“群文閱讀”展開《小學中年級群文閱讀中課內課外閱讀相結合的策略研究》的課題研究：要根據單元主題來組文，根據訓練重點來組文，根據訓練要求來組文。

關鍵詞：小學語文；群文閱讀；組文；策略

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0060-01

讀書之于學生，相當于色彩之于畫家，節奏之于音樂家一般，不可或缺。但是對于學生而言，他們缺少的不是閱讀的書，而是閱讀的興趣、閱讀的時間。他們需要教師的引領、指導。在研究中發現，群文閱讀組文的選擇在整個閱讀過程中是一個關鍵點。平時教師要求學生有目標、有針對性、有側重點地去讀書，而議題的選擇直接決定了學生的閱讀興趣。因此，對于教師而言，每一組文章的選擇都要做到心中有數，要明白所選文章的目的以及在閱讀中要達到的高度。這就需要教師細心觀察、用心發現、精心備課、全心全意引領。那么，在語文課堂教學中，教師應選擇哪些文章或書目來實現課內閱讀與課外閱讀的結合，以達到用一篇文章的閱讀帶出一組文章、整本書的閱讀的目的呢？結合教學實踐和探索，發現以下幾種進行多文本閱讀組文的有效途徑。

一、根據單元主題來組文

S版語文教材在編排上通常把閱讀篇目分為幾個單元模塊，每個單元圍繞一個主題進行組材。群文閱讀組文的選擇可以根據教材中的單元主題進行選文和組材，加深學生對這一單元主題的理解，進而實現從課內閱讀向課外閱讀的延伸。例如，三年級下冊第一單元的主題為“感受春天”，編者通過《春天的小雨滴滴滴》《瀑布》《春江曉景》《游園不值》《柳笛和榆錢》這五篇與春天相關的閱讀，讓學生仔細觀察，展開想象，感受春天帶給人們的樂趣。結合本單元的單元主題，可以選擇“每個人眼中的春天”來進行多文本閱讀的組文，在閱讀教材文本的基礎上，可以補充閱讀巴金老先生的《春天里的秋天》、朱自清的《春》、秦牧的《春天的色彩和聲音》、蘇叔陽的《春天的夢》、袁鷹的《長安柳色》、茅盾的《足跡》等與春天相關的名家名篇，讓學生在名家名篇的引領下從閱讀中體會不同人眼中春天的異同，進而從不同的角度、不同的地方感受不同的春天。

二、根據訓練重點來組文

在平時的語文課堂中，教師都會結合教學大綱和新課標的要求在對學生進行基礎知識的滲透、積累和學習方法培養的同時，還會確定一個對學生進行情感教育的訓練重點，以便對學生進行情感教育。結合平時上課的實際發現，對學生情感態度的教育是一節課的重點，更是一個難點，很多時候干巴巴的說教很難讓學生引起共鳴，更不會對學生的思想有太多的影響，還需要通過其他的補充資料進行鋪墊。群文閱讀依據每節課的訓練重點來進行選文或組材，可以多方面、多角度對學生進行引領和疏通，在情感教育上往往能達到事半功倍的效果。例如，在教學《小鹿的減法》這一課時，由于學生的年齡小，理解能力有限，對小鹿的減法不能很好地理解，很顯然對學生們的情感教育沒能達到預期的效果。鑒于學生課堂上的表現，可以給他們推薦閱讀《鐵杵磨針》《滴水穿石》這兩篇小故事。在第二天的課堂上，當教師提出課后問題“你想對小鹿或獐子說些什么？”時，學生們熱情高漲。一名學生舉手大聲說道：“老師，我想把我們的校訓——“日進有功”送給獐子，讓他知道每天進步一點點，總有一天會成功的！”另一名學生說：“老師，讀了《滴水穿石》這個故事，我明白了小小的水滴之所以能穿石，不是因為水滴的力量，而是因為它執著的堅持。我想告訴獐子堅持就能成功！”一名學生站起來大聲說道：“老師，我想帶領同學們一起說努力才有收獲，堅持就能成功！”學生們你一言我一語的回答，用事實表明了——讀書，使人聰慧。

三、根據訓練要求來組文

教材的編排和設計都會結合本單元的訓練內容安排一次習作訓練，因此，還可以根據單元習作訓練的重點來組文，實現從課內閱讀到課外閱讀的延伸。例如，三年級下冊語文百花園七的寫作訓練，要求學生以“我的夢想”為題寫一篇文章，教師可以以“談一談夢想”為議題，選擇《麗莎想要一只狗》《兒子你不是韓寒》等一組文章，來引導學生進行閱讀。學生通過閱讀受到了關于理想的教育，認識到了理想要從自身出發，不能好高騖遠，還要學會把理想分為若干個近期目標，從現在開始為理想而努力。學生們通過閱讀還學會了相關的寫作方法，更好地實現了課內、課外閱讀的有效結合。

四、結束語

除上述組文策略外，群文閱讀的組文策略還有很多。群文閱讀為學生打開了閱讀之門，給語文課堂帶來了勃勃生機，同時也給教師帶來了極大的挑戰。長期這樣進行閱讀教學，教師不但能輕松完成課程標準中規定的相應讀書量，還能開闊學生的閱讀視野，豐富他們的知識，讓他們更好地掌握閱讀方法和技巧，提高語文素養。語文教師大膽實踐，不斷總結，不斷創新，就可以讓語文課堂充滿活力，讓學生成為學習的真正主人。

參考文獻：

[1]孫磊.淺談群文閱讀教學的組文策略[J].小學語文教學，2016（14）.

[2]李紅臣.群文閱讀教學中的組文策略[J].小學語文教學，2017（14）.endprint