高中數學課堂教學問題及對策

陳煥斌

摘 要：新課程的實施給陜西省的高中數學教學帶來了巨大變化，讓教育者看到了新的希望。但是，由于受高考的制約，還存在諸多問題。如課時多，課堂容量大，教學節奏快；教師對課堂的核心內容把握不準；課堂上所展現的“新”更多的是形式新，實質上追求的還是分數！……從數學學科本身來看，數學教學要注意以下幾點：第一要慢；第二，每節課都要從最簡單的地方講起；第三，“一定要折騰學生，讓學生動起來”；第四，要留有余地，每堂課不能講完講盡，必須留給學生一定的探究空間，留給學生一些值得探究的問題，留給學生足夠的時間。

關鍵詞：高中數學；新課程；課堂教學問題；對策

陜西省實施高中新課程以來，我們利用組織陜西省教師培訓的便利條件，多次組織學員就陜西省高中數學新課程教學問題進行研討與交流，了解到了大量教學中的具體問題。同時，我們還組織學員觀摩了西安市一些省級重點中學的高中數學課，多次組織學員進行研討。我們還向西安市部分高中學生發放了500份問卷，收回有效問卷488份。從中了解到不少關于學生學習中的問題與感受。

總體上說，新課程的實施給陜西省的高中數學教學帶來了巨大變化。表現在以下幾方面：①新課程理念得到了普遍的認可；②教師的教學理念、教學方式均有了明顯變化，課堂上學生自主活動明顯多了起來；③學生的學習方式也有所變化，有了主動探究、合作學習的氣氛；④對學生的評價方式也有了明顯變化，基本上不再唯分數評學生；⑤教研活動及研究氣氛有了較大改觀，各學校都極其重視教師培訓，校本教研較為扎實。

但是，我們發現，還存在不少問題。單從課堂教學層面看，主要存在以下問題：

（1）課時多，課堂容量大，教學節奏快。目前，多數高中還是堅持兩年學完全部課程內容，然后用一年的時間進行復習。這就必然導致學校增加課時，教師增加課堂容量，并加快教學進度，結果學生、教師都疲憊不堪。從考試成績上看，效果不錯，但和課程改革目標相去甚遠，學生對數學課的認識就是“解不完的難題”。

（2）教師對課堂的核心內容把握不準。我們看到，眾多的公開課競相超時。而當我們課后與授課者交流時往往會發現，還有一些內容沒來得及講。原來，上公開課的教師一方面想盡力向大家展示新課程理念，課堂上努力讓學生主動探究、合作學習，以學生活動為主；而另一方面，又擔心某些技能學生掌握不到位，或者某些知識學生沒掌握，事事都要兼顧，結果勢必拖堂。而且感覺課堂面面俱到卻沒有重點。

（3）課堂上所展現的“新”更多的是形式新，實質上追求的還是分數。我們看到教師在課堂上很注重對學生的評價，很注重合作學習、探究學習，很注重學生的自主思考，實際上往往是“僅供欣賞”。常態課和公開課不被重視，也就是說，公開課就是做做樣子給外人看，平常并未如此上課。

要想徹底改變這種狀況，尚需時日。除了高考要改革之外，政府還要改變全民的意識形態，讓教育不再受制于高考。只有這樣才能讓學科教學回歸到正確的軌道上來。

從數學學科本身來看，數學教學第一要慢。慢才能講透，慢才能讓學生接受，一句話，慢才能高效。無數數學名師的課堂，都向我們展示了數學課的“慢”。第二，每節課都要從最簡單的地方講起。簡單才易學，簡單才能吸引學生，簡單才易于講透，把數學課講得繁而難，是教師的問題，而不是教材的問題，也不是高考的問題。認識越深刻，呈現得越簡單。從簡到繁，以簡馭繁，這是人類認識的規律。第三，“一定要折騰學生，讓學生動起來”，這是北師大教材主編王尚志教授的經典語言。該學生動手的時候，一定要讓他動手，我們千萬不能代勞。第四，要留有余地。每堂課不能講完講盡，必須留給學生一定的探究空間，留給學生一些值得探究的問題，當然還得留給學生足夠的時間。教師務必知道哪些該講，哪些不必講。必須充分地信任學生，不必講的堅決不講，寧可“懶”一點，決不多講。此外，還要注重給學生提供感性材料，注重情境的數學化等。

總之，如果我們能放得下高考，如果我們能單從數學學科本身來思考數學教學，那么我們將會發現數學教學的一片新天地！

參考文獻：

[1]蘇 梅.淺談新課程標準下的高中數學課堂教學[J].南方論刊，2007（S1）.

[2]代 艷.課堂中的新理念“何去何從”——由兩堂數學公開課所想[J].數學教學研究，2006（2）.endprint