基于期末考試的工程專業《技術經濟分析》課程的教學改革思考

郭樹勤++郭亞丹

摘 要：文章以《技術經濟分析》課程的期末考試成績為基礎，分析考試成績整體情況，并在試卷、教學和科研等方面提出建議。

關鍵詞：期末考試；技術經濟分析；教學改革

《技術經濟分析》主要系統介紹技術經濟學的基本理論和方法，包括技術經濟學的基本概念和基本原理、確定性評價方法、不確定性評價方法、項目可行性研究與評價、設備更新的技術經濟分析、技術創新和價值工程等內容。學習《技術經濟分析》的主要目的有：（1）使同學們掌握必要的經濟知識和實用的工程經濟分析技能；（2）在未來的工作中具有經濟意識和經濟頭腦，能夠掌握解決實際的工程經濟問題；（3）使知識結構更加合理。

期末考試是對學期開設課程的考核，在很大程度上是對教師教和學生學的狀況的一個全面檢驗。本文以采礦工程和安全工程專業的期末考試成績為樣本，分析教師和學生的教與學的狀況。

一、 考試成績整體情況及分析

樣本選取采礦工程、安全工程兩個專業分別在2012～2013學年第二學期、2014～2015學年第一學期、2016～2017學年第一學期開設的課程期末考試成績為研究對象。

表2為《技術經濟分析》課程各樣本考試成績頻數分布表，表明各樣本在各個分數段的分布狀況。

任課教師根據《技術經濟分析》課程的教學大綱要求，A、B試卷內容覆蓋各個章節，包括技術經濟學的基本概念、原理公式的掌握以及相關應用，考試題型以填空題、選擇題、判斷題、簡答題、計算題的形式呈現，試卷以閉卷方式對學生進行考核。《技術經濟分析》課程試卷滿分為100分，由以上兩表可以看出，平均成績基本在70分以上，標準差在10左右，最高分均在90分以上，及格率在80%左右，基本呈正態分布，試題難度適中，學生的課程成績良好，掌握情況比較扎實。

二、 建議與思考

1. 試卷方面

期末考試是對學生前期學習成效的一個檢驗，必須重視試卷的命題材料的選取和參考答案的可靠性。命題上既要全面覆蓋課程教學大綱，又要突出重點；內容上要集合生產、社會等實際狀況，綜合考查學生分析問題的能力；題型依然多樣化。雖然前期學生的整體成績比較好，但不宜使試卷難度過大，應適當逐步地增加難度，秉承鼓勵教育為主，以便于增加學生對《技術經分析》課程學習的信心和興趣。

《技術經濟分析》課程已經在工程專業開設多年，在前期的試卷命題中注重知識的考核，逐漸形成試題庫，使試卷的命題更加規范。

2. 教學方面

注重與現實背景的聯系。技術經濟學是研究技術與經濟的相互關系的學科。它通過技術比較、經濟分析和效果評價，尋求技術與經濟的最佳結合，確定技術先進與經濟合理的最優經濟狀態。因此在教學中需要結合現有的經濟建設，把研究的技術問題置于經濟建設的大系統之中，用系統的觀點、系統的方法進行各種技術經濟問題的結合，使學生真正體會到所學知識在現實生活中的重要作用。針對應用型人才培養的特點，教學當中強調運用技術經濟分析的方法解決實際問題的能力，為學生今后的工作打下了扎實的基礎。

注重與歷史背景的聯系。二十世紀30年代以來，在西方工業發達國家曾先后產生了對工程項目和生產經營決策進行分析計算的一些方法，如可行性研究、價值工程等。另外，采礦工程和安全工程專業的學習者多為男生，為了提高其學習興趣，可增加技術經濟的歷史發展過程的講解。

注重與相關學科的聯系。技術經濟的產生與西方的管理科學和工程經濟、蘇聯的技術經濟分析的發展有密切的關系；技術經濟學把定性研究和定量研究結合起來，并采用各種數學公式、數學模型進行分析評價。因此，在教學過程中適當地滲透管理學、數學等相關學科知識，會使工程專業學生的知識結構更加完善。

注重課堂教學中的互動。就歷次考試情況來看，對于計算題，涉及一些理論知識及公式學生們沒有很好地掌握。在以后的教學過程中要多花時間講解例題及習題，在備課過程中多設置一些問題，在課堂上適時提問，并將其納入平時成績考核中，提高課堂互動的質量，使學生積極主動地投入課堂，提高教學效果。

3. 科研方面

結合技術經濟學的現狀及進展情況，與相關教師和有興趣的學生聯合申報相關科研課題。同時，結合地域與民族經濟和社會發展的特點，指導學生申報大學生科研項目和專利等，更好地理解和應用所學知識。另外，針對具有工科背景的教師對教學改革方面的情況不是太了解，應在教學之余多閱讀教學改革方面的相關資料，結合自身的特點申請教學改革方面的教研課題，使教學與科研緊密聯系，相輔相成。

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