小學信息技術課堂教學存在的問題及對策

王濤

摘 要：在信息技術不斷發展的背景下，加強小學信息技術課堂教學具有重要意義，應當提高信息技術課程重視程度，促進教學方式變革，構建個性化信息教學平臺，從而促進小學信息技術課堂教學的進一步發展。

關鍵詞：小學教育；信息技術課堂；教學模式；教學環境

一、小學信息技術課堂教學存在的問題

1.信息技術課程不受重視

雖然信息技術課程經歷了幾十年的發展，但是在目前的小學教育實踐中，信息技術課程仍然不受重視。一方面，在小學生考核評價指標中，信息技術課程作為一門副科，很難在實際教學中被學校和教師重視，再加上信息技術課程需要實驗室和教學資源方面硬件與軟件的支持，一些學校在考慮教學成本的情況下往往將該學科放在次要位置。另一方面，信息技術課程是一門實踐性較強的課程，小學生由于身心發育還不完全，各方面能力的發展不均衡，在面對計算機和相關軟件操作時，難以用成人的思維和操作方式去完成，因而該課程的教學效果不顯著，也由此導致學校不重視信息技術課程的發展。

2.教學模式滯后

小學信息技術的教學仍然采用傳統的課堂講授和學生自主實踐的模式，一方面，該模式在課堂講授中難以使學生通過實踐操作來獲得感性認識，因而難以加深對信息技術相關內容的理解；另一方面，學生的自主實踐缺乏方向性和目標性，即使有教師的指導，也難以通過系統化的培養來提高計算機綜合運用能力，更無法培養計算機軟件操作和作品創作的能力。

3.誘惑性因素影響教學環境

信息技術課程教學的大部分內容在學校多媒體教室或計算機室中進行，學生在信息技術課堂上，往往會在網絡的誘惑性因素的作用下選擇瀏覽網頁、打游戲等，難以專心聽課，大大影響課堂教學的順利進行。此外，由于更換了教學環境，由平時的班級文化課堂轉換到了實驗室，再加上實驗室配備個人電腦卡位，因而一方面學生的課堂的警惕性降低，對紀律的遵守性降低，另一方面也不利于教師像傳統課堂一樣對學生的聽課狀況進行實時的監測，難以監控學生的紀律遵守與課堂學習狀況。

二、優化小學信息技術課堂教學的對策

1.重視信息技術課程

伴隨著信息技術的不斷發展，計算機的使用已經滲透到各行各業中，在小學時期就對學生進行信息技術課程的培養具有重要的戰略意義。國家、地方和學校進一步增強對信息技術課程的重視程度，均應當采取措施促進信息技術課程的健康發展。國家和地方應當將信息技術課程和計算機應用能力納入小學生考核評價的指標體系之中，在政策上和機制上扭轉信息技術課程不受重視的現狀。學校應當積極引進信息技術課程的軟、硬件資源，促進信息技術課程的有效開展，將信息技術課程作為教學的重要支撐，通過信息技術培養學生的實踐思維、創新思維和科技思維。

2.促進教學方式變革

傳統的教學模式難以促使信息技術課程達到預期效果，應積極探索先進的教學方式，促使信息技術課程教學方式的變革。例如，可采用翻轉課堂的教學模式，讓學生通過教師準備的講義、課件、網課等內容進行自學，之后完成教師布置的相關作業。這一教學模式既能使學生在自學過程中發現問題，又能集中精力學習信息技術知識，還可增強師生互動，使課堂增添趣味性。此外，還可以采用任務驅動型的教學方式，學生需要利用計算機和教師課堂講授的知識完成規定的任務，教師可以根據任務的完成情況設置相應的獎懲制度。該方式也能增強學生的學習積極性，增強教學效果。

3.構建個性化信息教學平臺

面對信息技術課堂上的誘惑性因素，學校應當構建個性化的信息教學平臺。一是學生的操作權限中設置規定的瀏覽內容，這樣就可以避免學生在課堂上將時間用于與教學無關的其他內容。二是建立學生課堂操作的監控系統，使教師在計算機上便可以監測學生的操作內容，有效防范學生在課堂上的違紀違規行為，同時也能發現學生的操作問題，便于師生互動。三是該教學平臺還可以將其他學科的信息化教學資源進行整合，使學生在學習信息技術知識的基礎上掌握教學資源的獲取方式，從而有利于其他學科知識的學習。

參考文獻：

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