論我國農村地區音樂教學存在的困境及解決方法

吳蘭

摘 要：農村地區音樂教學的發展受音樂教師力量薄弱，基礎設施陳舊落后，學校領導的重視不夠，父母的教育理念等的影響，導致農村音樂教學和國家音樂課程脫節。為了提高音樂教學質量，文章作者認為，要不斷加強農村音樂教師培訓，提高硬件教學水平，促進農村音樂教學和研究能力，加大針對農村音樂教學重要性的宣傳力度，使農村音樂教學有嶄新的明天。

關鍵詞：農村地區；音樂教學；宣傳

一、當前農村地區音樂教學存在的問題

1.社會環境中的音樂教育現狀

農村音樂教學受到社會環境的嚴重侵蝕。教師嚴重缺乏，教育設施非常落后，音樂教學研究成果應用于實踐教學太少，缺乏學術討論氛圍，教師教育方式落后，以及受其他原因影響，致使許多農村學校藝術實踐是空的。

2.學校的教育資源匱乏

許多學生對音樂懷有渴望，但許多農村小學沒有專業的音樂教室，沒有用于發展形象思維的音樂教材，沒有教學設施，導致學生嚴重缺乏音樂方向的審美能力。

3.音樂教師的素質參差不齊

在農村地區，全職音樂教師并不多，許多音樂教師的專業素質和成就低，他們不具備相關專業知識，沒有音樂教師的專業素養。

4.家長和學生的教育觀念落后

很多父母愿意把錢投到語文或數學上，但不愿意把錢投入在他們眼中沒有未來的音樂上，學生容易受到家長的無形影響，不夠關注音樂，不想在與考試無關的課程上花時間，因此課堂上，學生重視程度低，導致未能建立專屬音樂課程。

二、解決農村地區音樂教學困境的對策

1.學校建設方面

（1）教育設施的建設方面。①提供充足的音樂教學資源。學校只有給音樂教師提供充足的音樂教學資源，才能給音樂教師有施展能力的空間。②給每位音樂教師配備相關的教學設施。農村小學的學生對音樂的敏感度不強，要想找準音的位置還真難。因此，給農村地區配上像樣的樂器，這樣他們就不愁聽音問題，同時也可促進農村音樂老師在提升自身素質方面有緊迫感。③制訂音樂教育的評價制度。給音樂教育一個正確的評價制度，讓音樂教師在教學中有一個奮斗目標，不至于把音樂課弄成“放養式”教學，讓學生學有所評，讓音樂教師教有所準，讓學校音樂教育定有所規，讓音樂教育的重要性體現出來。

（2）組織音樂教學培訓方面。組織音樂教師參加鎮級及市級的音樂觀摩活動，可以提高音樂教師的素養，不但能促使音樂教師具有音樂教育重要性的意識，也可以讓教師找到音樂教學的方向。

（3）提高教師教育科研方面。①提高音樂教育研究能力。積極撰寫論文、案例，通過理論的裝備來完善自身的知識體系。②提高音樂課堂教學能力。課堂是落實孩子們音樂基礎知識，培養音樂歌唱技能，掌握音樂創造、表現、審美等技能的重要園地。

2.音樂教師素質建設方面

（1）多參加各項音樂培訓活動。只有參加各項音樂培訓活動，聽取專家們怎么來教音樂課，明白怎樣的一節課才是優秀的、有質量的音樂課，才是音樂教育唯一的發展出路。因此，應爭取多參加培訓的機會來提高自身修養。

（2）多做研究，多進行教學反思。課后反思是音樂課堂教學的延續，每堂音樂課都有精彩的重現，每堂音樂課后找到自己最失敗、最不足的地方，通過反思、總結，就會發現這些問題完全是可以避免的。

3.學生家長教育觀念方面

（1）倡導學生的全面發展，轉變傳統的應試教育觀念。如果家長只重視應試教育，孩子沒有特長，沒有立足點，就很難在這個重視科技、重視個性特長發展的社會中立足。

（2）為家長做一個音樂教育的講座，增大轉變落后的力度。為學生家長們開一個音樂教育重要性的講座，讓家長們了解詳細的音樂理論系統，知道音樂教育不是只停留在唱唱歌、跳跳舞這么簡單的層面，而是讓他們知道音樂教育優良是反映一個人的品德優良的表現。

總之，農村地區的音樂教學在目前各個教育領域中是相當薄弱的一項內容，各學校、各教師應積極做好準備，去迎接音樂教學的全新洗禮，去接納音樂教學的全新理念，去落實音樂的動手實踐能力！

參考文獻：

[1]代永忠.因地制宜發展農村音樂教育[J].中小學音樂教育，2003（6）：23.

[2]谷繼業，薛廣忠.開發整合課程資源走進農村音樂新課程[J].中小學音樂教育，2004（10）：18.