淺談手機媒體在職業學校英語教學中的多功能運用

樊梨花

摘 要：在如今人人都有手機、時時都用手機的現狀中，作為高科技時代不可或缺的新媒體工具，手機的傳播方式猶如一把雙刃劍，給青年學生帶來消極影響的同時也存在著積極作用。筆者認為作為職業學校的一名青年英語教師，應當正確認識手機媒體的傳播特征以及對學生群體產生的影響，運用它的特點和優勢，緊跟時代步伐，及時轉變觀念，積極運用各種有效手段，使手機成為輔助英語教學的有利工具。

關鍵詞：信息技術；職業學校；手機媒體；特點和優勢；興趣；多功能；手段

信息技術是學習活動的認知工具，促進了文化的多元化和多樣性，可以作為課程學習內容和學習資源的獲取工具、情境探究和發現學習的工具、協作學習和交流討論的通訊工具、知識建構和創作實踐的工具。近幾年來，信息技術飛速發展，人們利用手機、互聯網進行溝通交流、獲取信息的方式越來越普遍。而由于不受時間、空間的限制和影響，手機作為傳播信息的新媒體工具，其便利性和多樣性給當代學生的學習生活帶來了巨大而深遠的影響。對于職業學校的英語教學來說，學生底子薄弱，缺乏興趣，水平參差不齊，學習習慣不佳，自覺性不夠，因此，筆者認為如何合理運用手機媒體來激發學生學習興趣并因材施教顯得尤為關鍵。

一、 以三大特點為抓手，提升學生英語學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣和愛好是最好的老師”。對于職業學校的大部分學生來說，英語是枯燥而乏味的，尤其是在初中，為了應對中考，要背大量的詞匯，做很多的習題。經過這種填鴨式的題海戰術，學生很難再對英語這門學科提起興趣，甚至有些已對英語產生了反感和厭惡情緒，也有的同學說：“我天生就對英語沒興趣。”但要知道，有些興趣并非與生俱來，而是后天培養的。為什么不試著通過學生感興趣的東西去靠攏他們所缺乏興趣的英語學習呢？手機就是一種很好的媒介。

1. 形式多樣，資源豐富

手機媒體既可以像紙張一樣給人們提供新聞資訊，如手機報、電子書、網頁資訊等，又可以像廣播一樣收聽節目和音樂，還可以像電視一樣傳輸圖片、聲音、動畫。如英語詞匯的學習，學生可以通過搜索網頁找到所需詞匯的具體講解、發音、舉例，也可以通過各種英語學習軟件來幫助學習所需詞匯，采取聽、說、讀、寫、練等多種學習方式。學生還可以通過聽學英文歌曲、觀看英文原聲電影等來增強英語語感，體驗語言之美，這在一定程度上也極大地改善了傳統英語教學的枯燥、乏味和狹隘，有助于學生提高興趣，拓寬思路。

2. 有助交流，拉近距離

手機媒體極大地改變了人們之間的溝通和信息傳播方式，使得傳播者和受眾之間的界限不再分明，他們的身份可以隨機轉換，隨時隨地互動交流，表達自己的想法和意見。更為方便的是，利用手機媒體可以隨時進行任務布置、答疑解惑、評價反饋等，還可以根據需要進行全體或個體的交流互動。手機媒體的受眾還可以及時向傳播者反饋意見要求，甚至可以把自己的角色轉化為播報者。此外，有的學生比較害羞和膽小，和教師面對面交流時免不了會感到緊張，甚至會語無倫次或手足無措，沒法進行有效地溝通，而利用手機媒體交流無疑會在一定程度上減輕學生的緊張感，拉近師生間的距離。

3. 反饋及時，方便快捷

手機媒體信息的傳送與接收之間沒有第三者的介入，因此傳送、接收、反饋的過程十分迅速，且不受時間和地點的限制。教師可以通過網絡平臺或英語軟件給學生布置學習任務或進行測試，學生可以隨時隨地完成，而且可以立即知曉自己完成的情況，如果是測試能立即知曉分數，查看正確答案及解析等，教師也可以隨時查看學生的完成情況，進行分數統計，測試分析等，比起傳統的默寫、抽背、測試等，這種方式要方便快捷得多，而且無需花費大量的時間去批改和分析數據，還可以從多方面了解并督促學生的學習情況。

二、 以三大手段為載體，優化學生英語學習效果

傳統的英語教學，就是一塊黑板，一根粉筆，一本書，一支筆，無數張試卷。老師口干舌燥，學生死記硬背，在練習測試后教師還要花費大量時間和精力批改分析講解，結果可能還是不盡如人意。而隨著教學改革的深入，多媒體教學融入了我們的教學之中，它能充分發揮計算機對文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等多種綜合處理能力，在教學中極大地活躍了課堂氣氛，充實和豐富了教學內容，激發了學生的學習興趣和求知欲，有效地提高了課堂教學效果。但多媒體教學的優勢主要體現在授課上，而且在時間和地點上有很大的限制，在課后測試評價方面也沒有極為有效方便的手段。而作為新型媒體的手機，在互聯網的幫助下，能夠完美地解決這些問題，充分體現不受時間和空間限制的優勢。

1. 充分利用英語學習軟件

各種英語學習軟件給學生學習英語帶來了極大的便利，不同水平層次的學生可以選擇適合自己的軟件app。職業學校的部分學生英語底子極為薄弱，有的甚至連小學里最基本的單詞、對話和句型都掌握得不好，可以選擇納米盒、小學英語同步學、愛花朵少兒英語等app，內容簡單易懂，讀音標準清晰，還有圖片和動畫，可以跟讀學習最基礎的詞匯和句型；有的學生英語基礎較好，但詞匯量不夠，可以選擇百詞斬、新東方背單詞、開心詞場等app，通過制訂計劃，復習測驗、游戲闖關、視頻演示等多種方式幫助學生記憶單詞，擴大詞匯量。當然還有很多其他的英語學習軟件，它們各有特點和優勢，學生可以根據自身的學習情況和興趣選擇一款最適合自己的，制定個性學習計劃，每天花半小時左右的時間隨時隨地進入app學習，堅持一段時間后肯定會有收獲，也能體驗到學習的樂趣。

2. 合理借助聊天交流工具

QQ、微信、MSN等即時通信工具方便易用、功能強大，目前用戶群不斷擴大，特別是在學生群體中的普及率非常高。試想一下，當學生已經習慣于使用QQ、微信等與人聊天交流，教師又怎能輕易放棄這一與學生進行溝通的良好渠道呢？即時通信工具的最大特點是實時、同步地傳輸信息，QQ和微信還具備群組功能，使用它可以建立網絡工作小組或專題學習小組，方便地進行多人同時交流。教師可以建立QQ群和微信群，使用QQ與學生進行即時發送和接收信息、語音視頻面對面聊天，甚至傳送文件等，進行作業布置催交或為學生答疑解惑，這不僅提高了教學效率，還拉近了師生距離，使雙方能平等而即時地進行溝通交流。

3. 巧妙依托網絡教學平臺

網絡教學平臺變封閉式教學課堂為開放式教學課堂，基于互聯網技術，隨時隨地可組織實時課堂教學，提高培訓效率；提供文字及語音等多種方式進行課堂內的師生互動，提高學生學習積極性；在線考試等相關功能可讓教師及時了學生學習掌握程度，提高學生成績。如超星泛雅網絡教學平臺，集教學互動、資源管理、精品課程建設、教學成果展示、教學管理評估于一體，超星海量的電子圖書、名師視頻以及相關的文檔、期刊、課件等都實現了與泛雅的無縫對接，學生在學習過程中除了可以使用教師提供的課程資源外，也可以訪問超星的海量資源進行自主學習。尤其是它的教學互動平臺，以課程為中心，提供全面的網絡教學功能，包括作業、測驗、通知、答疑、討論、資料、評價等，使用起來既方便又快捷，既直觀又具體。在英語課堂上利用平臺進行測驗，教師可以實時監控，并在一定程度上減少作弊現象，因為英語很多題目是選擇題形式，學生作弊相當容易，而這種形式的測驗需要學生獨立完成，有時效性，便于教師了解每個學生真實的學習狀況；對于學生來說，他們在做完測驗后可以立即得到分數，并查看答案和解析，并進行重考，這有助于學生查漏補缺，自主學習。

有人說手機就是無所不能的老師，也是無所不知的百科全書，這種說法很大意義上是準確真實的，這樣貼身貼心的工具，相信只要有學習需求的人都會喜愛和選擇。作為教師，我們要跟上時代的節奏，發揮我們的智慧，從實踐出發，合理把手機媒體資源運用到課堂教學中，讓其大放異彩！endprint